“学非探其花，要自拨其根。”在这蝉声阵阵，绿意盎然的日子里，为助力教师把握新课标背景下的教育发展方向，进一步提升教师驾驭课堂教学的能力，田洁领雁工作室和丁洁领雁工作室全体成员于2023年5月30日下午，齐聚在武汉市育才第二小学的二楼报告厅，共同聆听了由湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师主讲的《指向学生数学能力发展的教学研讨》的主题讲座。
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在田洁领雁工作室骨干教师董敏老师的主持下，会场响起了热烈的掌声，活动拉开了帷幕。刘老师的报告分为两个部分，分别是国家义务教育质量监测数学能力指标介绍，以及指向数学能力发展的教学建议。
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首先刘老师对国家义务教育质量监测数学能力指标进行了相关的介绍。义务教育质量监测在数学方面主要是监测学生掌握数学基础知识和思维方法情况、运算能力、问题解决能力等。以课标为依据，突出能力导向，重点测查学生的运算能力、空间想象力、数据分析能力、推理能力和问题解决能力，以及学生数学学习情感态度等。刘老师不仅介绍了数学学习质量监测的指标和工具，还通过题目在内容维度和能力指标上的分布介绍了国家义务教育质量监测测试工具结构特征。
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根据以上介绍，刘老师提出了指向数学能力发展的教学建议：
一是制定指向核心素养的教学目标，刘老师借助课例《两位数乘两位数》，说明教学目标要体现核心素养的主要表现以及核心素养与“四基”“四能”的关系；制定的目标更具体，具有阶段性和可操作性；由目标生成数学问题，进而立体整合成一个或几个教学活动。
二是要创设好的活动情境，以《用数对确定位置》为例，体现出学生在实际情境中体会数学，感受坐标的意义。此外，以《近视年龄真的提前了吗？》为例，设计问题情境使学生体会收集数据的重要性。
三是设计好的任务驱动，以运算能力培养、空间想象力培养、数据分析能力培养、问题解决能力培养为例，体现出好的数学任务是具有现实性、开放性、挑战性、需要数学化的过程，从而提升学生的数学能力。并指出发展学生的应用意识，需要注意的是挖掘真实情境的价值，让学生认识真实世界，解决真实问题。
四是组织丰富的学习活动，注重教学方式的多元构建、选择与运用，注重对学生学习的指导和引导。
五是选择好的教师行为，连续追问、思路外显、引导启发、对认识方式进行评价......都是好评的教师行为。
最后，刘老师还分享了“能力导向”的小学数学教学与评价的特征：关注学生思维的灵活性；反映学生的理解与掌握知识的能力；考查学生分析问题、解决问题的能力；以及创新思考能力、解决问题方法的多样性。
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讲座结束后，张素婷老师向刘老师提出了自己的疑问和思考：“课标中提出了四个能力是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题这‘四能’，而国家监测数学能力当中提到了问题解决能力，那是不是意味着解决问题的能力相比前面的三个能力要更加重要，我们在平时的教学中是不是要更加偏重问题解决的能力？”通过刘老师的指导，老师们豁然开朗，意识到问题解决能力的培养需要经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题这四个步骤，在经历解决数学问题的全过程中，提升学生问题解决的能力。
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刘老师以鲜活的实例，丰盈的知识以及精湛的理论论述，给予了我们专业的引领。听完刘老师的讲座后，全体参与教师感触颇深，收获满满。
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“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”本次教研活动既是一次专家报告会，也是一次拔节之旅。让我们在专家的引领下且教且学，且思且行，做到心中有远景，眼中有目标，一起携手奋进，迈向诗意的教育远方。
撰稿：刘雅琦、张婧
审稿：田洁、丁洁、周晓菲