为把心理健康教育工作贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程，熔铸到推进学生素质教育的工作实践中，营造良好的育人氛围，5月24日郑州市管城区教育局特邀郑州大学心理学教授葛操在郑州市回民初级中学作了主题为《中小学生常见心理问题及异常心理的识别与辅导》的专题讲座。葛操教授用风趣幽默的语言把心理学知识具体化、生活化，用丰富的实例讲解让教师了解了如何识别和干预学生的心理问题，此次学习收益匪浅。
首先，通过学习知道了马斯洛的需求层次理论同样适用于日常教学，可以针对孩子的日常所处环境，给予不同阶段的满足，给孩子以后的心理成长搭建稳固的基石。了解了心理危机这个概念是十分宽泛的：只要是心理的平衡与稳定被打破，使思维或行为有了紊乱就可称作心理危机了。在处理危机时大多数人都能恰当的应付，若不能恰当的应对则会产生心理创伤。由此不由联系到自身的经历与生活，小危机其实是不断的，稳定的心理与生活常常会遭遇些事情被打乱，虽然是小事，比如孩子的学业问题、夫妻的意见问题、工作的变化问题等，当这些事情突然出现，自己的心理的波动总是有的。可以说是平衡被打破了，不过正如老师所说，这些都是在“非正常情况下人的正常反应”，而且人生就是这样一个平衡、破坏、再平衡的过程，如此去想事件与自己的心理变化的时候，就会知道这是种必然，也就会更宽容地接纳、理解自己与别人的心理与行为反应。
其次，心理危机不都是负作用，有时正是它们的出现让人不断地调整自己，让人成长、成熟。而且还可能在某些极度的负面情绪后会出现“灿烂的拐点”，情绪在某一刻就会豁然开朗起来，比如震后人的心理，在悲痛被宣泄后，人们可能对人生与生活有了新的思考，会更积极地面对未来的日子。所以不要惧怕平衡的打破。
最后，葛操教授讲了许多具体的学生出现心理问题的标志，教会老师们识别学生心理问题具体用到的方法，具体指导我们教学。
总的来说应该知道，无论什么样的事情，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬，但是如果处理不当，危机没有正确应对，也可能会影响人的一生。教师应广泛涉猎各方面的知识，周全考虑，形成清晰的判断力，用理论知识指导实践，对学生出现的各种问题及时干预，真正做到博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
（郑州市第六十三中学 教科室）