为打造高效课堂，提高课堂效率，促进教师专业成长，海口市永兴中学于2023年6月13日开展了徐建华名师工作室第13次教研活动。
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上午，徐老师和王校长一起，推门听了周海红老师的地理课《巴西》。
周老师的课，先教学“亚马孙平原与亚马孙河”总分，强调一个国学的学习主要从地理位置、地形、气候几个方面去认识它，然后结合地图让学生认识了巴西的地理位置、地形特征和气候特征。在讲到巴西对森林的开发的利弊时，周老师让学生从环保官员、当地居民、政府官员、开发商等角色我角度进行了讨论，得出适当开发的观点。接着专门介绍了亚马孙河，先与尼罗河、长江、密西西比河做了比较，然后结合地形特点讨论亚马逊河为什么水量特别丰富。刚进入当地矿产介绍的时候，下课时间到了。
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听完课后，在王校长办公室里，徐老师对课例进行了点评。徐老师肯定了周老师强调从地理位置、地形、气候等方面认识一个国家或地区的地理学习的一般规律，有利于学生综合思维的培养，提高学生区域认知能力；周老师上课资源丰富、图文并茂，给学生提供大量感性材料，关照初中生认知特点；周老师组织的巴西热带雨林开发问题的讨论，能够从不同的角度权衡利弊，体现了正确的人地观与发展观的培养。
徐老师也指出，一般规律并不能统领本节课的学习，在地理位置、地形、气候等一般认知规律的基础上，巴西还有它独特的地理环境，如河流与雨林，还有与其它相类的环境的比较。因此，反复强调一般认知规律，有时候还会给学生带来困绕，不知道那些特殊与比较的如何与之相洽。
徐老师还指出，活动卡模式可以有效解决这个问题。课堂学习不妨分为三个活动：活动1.阅读教材“亚马孙平原和亚马孙河”那部分的图与文，描述出巴西的地理位置、地形特征与气候特征。这个活动是共性的地理特征认知。活动2.阅读教材“亚马孙平原和亚马孙河”那部分中关于亚马孙平原与亚马孙河流的描述内容，讨论亚马孙热带雨林的形成的条件，及其对地球生态的作用，讨论一方水土对一方气候、生态的影响。活动3.比较认知，巴西境内及世界范围内，对有相似地理特征的情况进行比较学习。这样，教学的内容就不会显得凌乱，学生学习的思路更加清楚。
王校长也语重心长地对周老师介绍了用活动卡开展教学的意义，希望周老师在原来优秀的基础上，多学习和思考，勇于改变教学模式，探索地理有效教学的新途径。
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下午，徐老师和语文组组长王玉玲老师、梁晓主任、蒙妮老师一起推门听了陈小娟老师的课。
陈老师以知识抢答这一活动引出课题《泊秦淮》。
一、《泊秦淮》
1.听录音朗读
2.学生朗读，教师指导朗读技巧
3.学生理解诗句，教师点拨
4.合作交流，探讨问题
(1）一、二句写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？
(2）三、四句作者是在斥责歌女吗？
二、《贾生》
1.听录音朗读
2.学生朗读，教师指导朗读
3.学生理解诗句，教师点拨
4.学生合作交流，探讨问题
(1)“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”这两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度？从字面上看对汉文帝是褒、是贬？
(2）第三句中的“可怜”一词耐人寻味，请结合全诗，具体分析诗人可怜什么。
5.明确主旨
三、课堂小结
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课后几位老师到校长办公室进行了评课。
徐老师的评课。
一、陈老师的教学内容与教学过程回顾
陈老师教学的内容是两首古诗词，一首是《泊秦淮》，一首是《贾生》。第一首诗教学，第一个环先用了5个预习问题的讨论，了解了与《泊秦淮》这首诗相关的背景知识与文学常识。第二个环节让学生听并练习诵读，强调节奏与感悟。第三个环节根据课本上注释与资料，解释诗的本义。第四个环节讨论老师提出的几个问题，来更深层次理解诗的含义。讲完后齐声背诵这首诗。接着讲第二首诗，第一个环节是诵读，要求有节奏与感情。第二个环节根据课本上注释与资料，解释诗的本义。第三个环节对诗中关键词展开讨论。第四个环节老师提出的几个问题，来更深层次理解诗的含义。讲完后齐声背诵这首诗。两首诗教学完毕后，老师让两位学生上黑板上默写两首诗。
二、陈老师的教学亮点与不足之处
亮点：
1.课堂上是组织学生在活动中学习，虽然没有明确的活动卡设计模式，但活动的组织与学生的参与度都不错。课堂中师生关系、生生关系相当融洽，使得学生参与活动的积极性很高。
2.教学有条理，落实知识点相当扎实。如果这两首诗来出考试题，这样的教学几乎能够解决考试的问题。
3.老师教学过程中始终面带微笑，特别有亲和力，提升了语文课堂的魅力。
4.从背景、到诵读、到本意理解、到深意探索、到背与写，教学思路清楚。
不足之处：
1.所有讨论的问题都是由老师提出来的，为什么要讨论这些问题，这些问题对诗的学习的意义何在没有体现出来。
2.由于没有遵守活动卡模式，导致学习的目的与学习过程之间联系不明朗，同时也导致两首诗在教学环节上不一致。这们会引起学生在认知上的困扰。
三、解决问题的建议
还是要利用活动卡模式，优秀的老师在课堂教学方式转变上尤其要带头。一是用图片作为问题情境，把学生直观地带进诗的意境中去。二是把本节课的学习目标写成学生看得懂的问题思考，一方面引导本节课学习，另一方面引导这类落脚点在议论的诗的学习，还可作为本节提出的那些讨论问题的依据，与学习的评价的依据。三是把本节课那些活动的行为指令与逻辑路径写明确，让老师明白地教、学生明白地学。
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梁晓主任的听课体会。
今天听了陈小娟老师的一节有活力的语文课，内容是七年级第六单元的课外古诗词诵读中的《泊秦淮》、《贾生》两首古诗。我觉得陈老师的课有以下几点值得我们借鉴：
1.课前利用两三分钟的时间诵读古诗文，学生自己主持，自选内容，读书声音洪亮，精神状态很好。这样的训练坚持下去，相信学生对古诗文的学习会有质的飞跃。
2.目标明确，问题设计合理，有层次性，突出了重难点，符合学生的认知规律。
3.课堂富有活力。老师教态亲切大方，师生关系和谐，互动良好。老师放权给学生，体现了学生的主体地位，很多学生都能得到展现自己的机会，体验到了成功的喜悦 ，学习兴趣浓厚，效果良好。
建议：
1.课堂教学中我们可以尽量使用活动卡模式，活动卡模式让我们教学思路更清晰，课堂教学更高效。
2.学生读错的字要及时纠正。
3.分析《泊秦淮》的景物描写时，可以多给学生思考问题、回答问题的时间，“互文”这一种修辞手法对初一学生来说还比较难理解，老师要给学生讲解清楚明白。
蒙妮老师的听课体会。
有幸与徐老师、王玉玲老师以及梁晓主任一起听了陈小娟老师的语文课，对于正在语文教学路上不断摸索前进的我来说，这次听课颇有收获。下面简单谈谈我的体会。
首先，班上的学生利用课前的时间诵读古诗文，且读书声音洪亮，学生个个精神饱满。这与陈老师平时对学生良好学习习惯的培养是密不可分的，也是值得我学习的地方。而在教学过程当中，陈老师和蔼可亲的语言、耐心的引导点拨，也为学生激情洋溢的朗读打下了基础。
其次，陈老师能够做到把问题抛给学生，让学生自己思索、经历，从而解答疑惑，学生能够充分体验思考所带来的成功，树立起“我能行，我一定行”的理念。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会继续努力，不断学习，充分利用学习机会积淀教学素养。
希望我们能在徐老师的帮助下，脚踏实地，在日常教学中积极使用活动卡模式，使课堂教学更加高效。“路漫漫其修远兮”，我们还要继续努力，树立终身学习的理念，不断提高自己的教学水平。
编辑：蒙妮
审核：林方积
签发：王绥联
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