为推广《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》省级优秀成果项目，为提升教师专业素养，促进教师对问辩式课堂的深入的探索，加深研读课标，发掘课程资源，辐射应用课题研究成果一一问辩课堂教学模式。结合课题组的活动安排，决定开展《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》省级优秀成果推广项目“第二次走出去”活动。
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活动时间：2023年6月20日下午14：20—18：10
活动地点：海口市灵山中学思远楼录播教室
参加人员：
课题组的专家:张华老师及组员:
海口市长流中学课题组成员：陈祥福老师、陈创剡老师、吉超老师、郑素珠老师、王孟桃老师和黄少燕老师；
参加活动本次活动人的还有课题组的另外几个参与学校的老师:1.海口第二中学课题组成员；2.海口市实验中学课题组成员；3.三亚市田家炳高级中学课题组成员；4.海口市灵山中学课题组教师。山高高级中学的物理老师等。
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第一排从左到右: 段娜 杨敏敏 陈创剡 陈祥福 张华 王婧 柯行远 张宝新第二排从左到右: 郑素珠 黄少燕 王孟桃 吉超
活动环节一 、《光电效应》授课
授课老师:张宝新
张宝新老师通过实验视频(光照金属板，使金属板带电)引入，让学生观察实验现象，并以师生问辩的形式引出课题。
张老师先引导学生阅读教材相应的内容，并快速完成自我问辩的几个问题。
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张老师以小组问辩的教学形式让学生探究光电效应的实验规律，张老师引导同学们积极讨论探究并回答问题。激发学生的学习的主动性。
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活动环节二、评课交流环节
评课交流环节:授课教师张宝新、长流中学陈祥福组长和三亚田家炳高级中学赵生平教研主任、山高实验学校张小军老师和灵山中学物理组组长柯行远等做了点评与总结。
1.首先由授课的张宝新老师做本节课的课前备课，依据学情进行教学设计思路进行简介分享，为突出物理新课标与物理问辩课堂设计要素，做了问辩与探究教学的融合，深度地仔细备课，同时指出自己备课过程中问题设计问题太多等问题等不足之处。
2.长流中学课题组的团队的陈祥福科组长和高二年级的郑素珠老师做听评课交流分享：肯定本节课的问题课堂教学模式的优点，同时指出问辩课堂学生讨论热闹，轰轰烈烈，但学生的学习效率或许不高。还要追求学生学习的真正获得感与成就感，引发深度教学的思考。
3.由三亚团队代表的赵生平教研主任发言交流分享：感悟问辩课堂教学的魅力，真正认识问辩课堂教学的模式，评价张老师这节课教学设计合理，问辩引发学生思考，通过设计问题引导，任务驱动，精心备课，充分利用视频实验进行问辩教学，有效完成教学任务，个人感觉是一堂值得学习与借鉴的课堂！
4.山高实验学校张小军老师：从张老师的教学设计，教学手段方法，教学思想，师生互动，问辩课堂教学模式的师生问辩，自我问辩，小组问辩等形式的作用进行了肯定，同时指出了本节课的容量大，教师板书少等问题提出个人的意见。
最后由听评课主持人海口市灵山中学物理组组长柯行远老师做总结性发言：首先感谢课题组专家张华给灵中物理人搭建学习交流平台，能够与全省市兄弟高中学校更深入地交流，探讨，学习，分享经验，互助共赢，帮助提升灵中物理组教师的课堂教学水平。接着对张宝新老师的仔细深度备课方面进行充分肯定，研读课标，研究教材，了解学情，发掘课程资源，辐射应用课题研究成果一一问辩课堂教学模式。
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评课环节:大家积极点评，并提出宝贵的意见。
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活动环节三 、《光电效应》教学设计解读
杨敏敏老师从教研问辩、学情分析、教学活动设计三个方面给大家解读《光电效应》教学设计。
一、教研问辩
杨老师对以下三点做了详细的解读
（一）新课标对本节的要求是什么?
（二）教材的编排特点
（三）光电效应的意义
二、学情分析
三、教学活动设计
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活动环节四 、课题组专家张华:讲座《基于深度学习的高中物理问辩课堂教学实践研究的成果
张华老师从课题价值、内容过程、实验路径、教学论文以及问辩链接高考五个方面来讲解问辩课堂教学实践研究的成果。
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长流中学《基于核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》课题组成员认真对本次活动做总结及反思。
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