为促进我校教师专业发展，打造高效课堂，提升教师队伍整体素质。在素质教育理念指导下，我校认真开展了以公开课、观摩课为载体，以“新理念、新课程、新方法”为目标的“人人公开课”活动。
切实引导教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，在全校教师范围内形成人人都上公开课，天天都听公开课的良好教学氛围！
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《等式与方程》执教者：苏玉芳
时间：2023年2月20日
一、借助生活经验，感悟等量关系
教学开始苏老师直奔主题，让学生谈一谈对方程有什么问题，实际实在摸底学生的实际知识水平，接着展示天平，然后提问:谁能说一说这两种东西的质量关系?这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣。更重要的是使学生从自由放东西的过程中较自主的体会到等式的特征(左右两边相等)。
二、借助实物演示，引导发现方程
教师出示情境图，然后让学生用数学算式表示天平两边物体关系?学生陆续写出了等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。苏老师在这时及时指出方程的定义:像x+50=100、2=500这样含有未知数的等式叫做方程，让学生理解x+50=100、2=500的共同特点是“含有未知数”，而且也是“等式”。在学生对方程含义有一定理解的基础上，老师让学生做几道判断题，通过这样的提示学生就很容易理解等式与方程这两个概念之间的包含与被包含关系。
三、营造探究氛围，引导合作交流
苏老师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。本节课上通过师生共同探究让学生体验到方程建立的过程;通过老师给出实物图让学生编写方程、再互相交流，体现了自主学习与合作学习的协调发展，发挥了学生的合作探究能力。
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《列方程解决实际问题（4）》
执教者：梁艳艳
时间：2023年3月7日
梁老师情境的创设贴近生活,从生活实际入手,引导学生将生活问题转化成数学问题，让学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”,并能自主地分析并尝试解决问题，本着从生活入手-抽象成数学问题---尝试解决方案--应用生成的知识解决更多问题的思路展开教学,此环节的设计有利干培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。
引领学生自主探索，搭建数学模型。本节课，梁老师传授给学生的,不单单是一个相遇问题的“点”的学问，而是引领学生通过对这个“点”的探究，建构一种数学模型,形成解题策略。老师在设计时大胆放手，首先给学生一个探究提示，放手让学生根据探究的提示,自己动手用线段图来整理信息和问题,然后根据线段图进行分析，逐步理解了数量关系，进而列出算式，建构数学模型;最后借助多媒体直观、多彩、形象、生动的演示，更加有效的帮助学生正确地理解数量关系整个活动过程注重了学生之间自主探索，小组合作的意识，学生生的自主学习地位体现较好。
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《2和5的倍数特征》执教者：蒋玉平
时间：2023年3月29日
蒋老师从学生的已有知识经验入手，逐步过渡到新知的教学。充分体现了新课标的理念“教学要从学生的已有经验出发”，从旧知逐渐迁移到新知，并让学生通过对新知的探究，理解和掌握学习内容。
注重学生数学思维的开发，提高探索的兴趣。在教授2的倍数时，蒋老师先是让学生利用百数表和2的倍数乘法算式，自己动手找出100以内2的倍数，然后小组讨论交流“2的倍数”的特征，再用同样的方法找到5的倍数特征。最后得出结论，不但有利于开发学生的数学思维，而且能更大限 调动学生的积极性。
充分利用学具材料纸，除了百数表和乘法算式，材料纸上还标着学生的学号。学生根据学号，是2的倍数站起来，是5的倍数站起来。站两次的是什么原因。学生马上想到既2的倍数，又是5的倍数的特征是个位上是0。利用学号再次认识奇数、偶数，以及自然数的分类。整堂课游戏穿插其中，学生学的不亦乐乎!教师对教材的专业理解不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。
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《质因数与分解质因数》执教者：符爱玲
时间：2023年3月30日
符老师复习设计很简洁、有新意，一个数60，一下子就吸引了学生的注意力，学生在课堂上可以根据自己前面学习的知识，对这个60做了介绍。有的学生开始思维还有所局限，在同学们的引导下，思维变得非常活跃，为后续学习做好了铺垫。
“你能说出20以内的合数吗?你能将这些合数分解质因数吗?”这个任务是在学生知道了什么叫分解质因数以后进行的一个巩固练习。我认为这个要求很适合，因为20以内的合数数很小，学生分解的难度较小，能够很好地巩固分解质因数。
同时在练习设计抓住学生理解上的盲点，较好地突破了概念理解上的几个误区。
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《分数的意义》执教者：吉海花
时间：2023年4月14日
不管对于学生还是对于老师来说这都是一节相对来说比较难突破的种子课，但吉老师巧妙的设计帮助学生将前后知识串联起来，整体把握教学内容之间的关联，体现知识的结构化，充分考虑核心素养在教学中的达成。
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《认识图形》执教者：陆芳
时间：2023年4月19日
本节课陆芳老师课件设计采用希沃软件设计，充分利用信息技术助力推进课堂教学活动，其中动画演示使得学生体会到了数学的趣味性。
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《最小公倍数》执教者：赵晓明
时间：2023年4月19日
一、谈话引入--自然贴切
1.从辅砖话题引入信息
2.讨论“全部辅满边长最小是多少”的意思。
这一情境的创设至少有三点好处:一是适应生活，让学生体会学习数学的乐趣;二是激起探究问题兴趣，让学生算算家里的地板怎么辅?
二、挖掘不足有待提升
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。而且激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行预案的设计，这是一个值得思考的问题。
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《异分母分数的加减法》执教者：李丽娜
时间：2023年5月23日
李老师直接导入，师问看到“异分母分数加减法”这个题目大家想一想这节课我们要掌握什么知识，引起了学生的有意注意，唤起了学生学习新知的激烈欲念。
在教课过程中采纳了自学法，自学有助于学生温故知新，经过自学，学生可以复习、牢固一些已有的知识，初步形成知识网络，还有助于学生明确课堂学习目标。经过自学对新知识有了初步的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化;同时，自学又有助于学生找到疑惑和疑问，确立在课堂上参加谈论的要点。这样既能给学生更充分商讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲念，使听课拥有针对性，可以最大限度的实现精讲精练的高效能课堂教课目标。更有助于学生养成终生学习的习惯。
本节课的教学打破了传统的教课方法，在自学中发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论、研究，发现分数单位不一样，没法相加，想方法变成同分母分数再相加。在整个教学过程中，培养学生合作学习的能力同时注重学生书写格式，让学生养成仔细仔细，书写整齐的优异习惯。
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听完课，上课教师、听课教师都要参与评课研讨。评课中，老师们从教学方法、课堂常规、课堂引导、课后拓展等方面进行了点评。各位教师畅所欲言，大家集思广益，研讨活动不亦乐乎，取得良好效果。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。团队的发展壮大离不开个人的努力，也离不开队友的提携帮助。本次活动的开展不仅为教师提供了一个展示自己的平台，也为所有教师创设了相互学习、相互交流的良好互动氛围。相信通过此次人人公开课活动，老师们一定会在日后的教学活动中更上一层楼！