六月骄阳似火，老师们都在进行繁忙的期末复习工作。但与此同时，万芬名师工作坊的老师们也没有停下自己学习的脚步。在这个六月，在万老师的带领下，老师们纷纷进行了“读书，明理念，践行新课标精神，上好复习课”的读书活动。
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严缱缱老师阅读了 《义务教育课程标准课例式解读：小学英语》。她说“对我的教学观念和教学设计的思考有了很多更新和启示。让我对 2022年版的新课标有了深刻的认识，书中既有对新课标核心素养、课程内容六要素和英语学习活动观等的深刻解读、课堂实操分析，也有基于新课标理念的课堂教学案例解析，干货满满！”
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张雯老师通过对英语课程标准的再学习，明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，她觉得受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。同时她也认识到要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老，学到老，要转变思想，更新观念。
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陈惠文老师学习后说道：“新课标要求老师要更新观念，创立新的课堂教学流程，促进教与学的方式转变。先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行，前者是方向和基础，后者是落角点和归宿，二者相辅相相成。新时代教师要注重花时间去认真珠磨学生、琛磨活的课堂，不仅仅满足于对教材的通透和对教材地重视。备课在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实战的真实内容作为附者物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。同时学生要更多地走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把现有知识点有机融入到这些学生的真正需要中。”
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章茜老师读了龚亚夫老师的《英语教育新论:多元目标英语课程》一书。读后她了解到英语教学要从课程设计入手，要从英语课程与教学途径的种种问题出发，探讨英语教育的理念、目标、内容与途径，并试图描绘出一种适合我国中小学英语课程理念、课程范式、教学目标、实施途径和教材评价的路径，即“多元目标英语程”或“多元目标英语教育”。语言交流，思维认知多元文化横向联系 和素质培养的5个C构成了“多元目标英语课程”的理念，其倡导英语教育中社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标的融合，强调中小学英语教育不仅要教会学生掌握一种工具，还要发展他们的心智，关注“全人发展”，为广大读者提供了一种全新的视角来认识、审视和理解课程价值体系和英语教育课程。
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桂晶老师读了《小学英语新课程标准》后说道：“英语教学的基本理念是要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生发展等基本理念，而这些理念与英语教学的核心素养相符合。那么我们就要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中，并要精心设计教学活动，采用灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。”
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颜燕老师读了蒋敏红的《以外研版教材为例，如何使用情感联结策略教学？》说道“我明白了运用情感联结策略，开展有意义的学习活动的重要性。“有意义”的学习活动主要指教师将情绪感受纳入教学设计，将认识人的情感及其发展作为认识自己，处理与己、与人关系，促进个人精神发展的学习活动。因为只有真正重视感觉经验，才算是重视了人；唯有感觉经验改变了，学习质量才有可能发生变化。学习主体系统的建立，最终都要诉诸人的感觉。”
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石健慧老师非常注意积累英语词汇。近期，她阅读了《生活英语口语900主题》。通过学习，她说：“该书语言简单，地道幽默，风趣，实用性极强，贯穿我们的日常生活的各个方面。在教学中，可以用到其中的情景设置，帮助学生提高学习能力，做到乐学善学。”
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周烜老师也阅读了《义务教育英语课程标准》。通过学习，老师领悟到新课标对语篇教学以及学生需掌握的语篇类型的要求。周老师分享心得说“教师对语篇的解读水平会直接影响学生学习的体验、思维的发展、情感的参与和学习的高度。作为一线教师，及时更新理念，努力扩大知识面，提升语篇研读的能力。通过更加深入的语篇研读，真正培养学生的英语学科核心素养，也让我们的英语教学从碎片走向整合，实现学科育人。”这一年，她自己也开启了《课程标准》深度研读和在课堂中践行的尝试。
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育人先育己，无思则无进。老师们根据各自的需求都在学习前沿的教学理念，主动更新自己的教学观念，只为了成为更好的英语教师。同时，坊内的教师们在繁忙的工作空隙里还能保持精益求精的学习精神，不断思考，默默前行，相信这个六月老师们也一定会实现自我的突破，成为更优秀的教师，实现让孩子们爱上英语学习的教育梦想。