长梁镇下坝幼儿园 张桃源
在幼儿园的户外，在这处富有自然野趣的游戏场，随处可见可以释放儿童天性的游戏材料。幼儿们在游戏中获得经验、形成想法、表达见解与完善规则，一个个游戏故事在幼儿园的各个角落悄然生长……
孩子们的游戏大多源于他们生活的经验，成人看似不起眼的小点却能在孩子们的游戏中延伸开来，给孩子思考以及解决问题的方向。
最近班里的孩子们特别迷恋“托马斯”，闲暇时间都在讨论谁的托马斯最炫、最帅。也正是基于此，搭建火车轨道的游戏也由此诞生了。那孩子们是如何搭建的呢?在这过程中遇到了哪些问题呢?又是如何基于生活经验使得游戏进一步深入丰富下去呢?我们一起跟随小火车们来看看..
4月12日
淅淅：我的轨道上面要有火车🚄、轨道下面还要有停车场🅿️，里面有很多小汽车🚗
锐锐：我的轨道一定会是很帅气并且要大，这样火车转弯才不会掉下去
姝姝：我的轨道一定是像滑滑梯那样，物体在上面纵横玩耍，容纳很多小朋友。
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此阶段的游戏，是建构的初始阶段，孩子们对见过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来。
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满足幼儿好奇心、以日常生活为出发点，抓住活动契机，最大程度为幼儿提供活动材料、场地、时间。
4月19日
自主游戏时间，孩子们蜂拥取材料，自己选择组长、搭建场地，忙的不亦乐乎！
观察记录：
娜娜：小黄你看咱们的轨道快要好了
小黄：我觉得它还差一个东西
娜娜：差什么了？
小黄：我们搭的太丑了，我俩来把“它”搭的好看一点
一
“我要用这个长的积木”
“不可以，这是我先看到的”
“不行，我的轨道需要这个长的，没有它就搭不好啦～”
“老师，我想要长的积木，汪汪他不给我！”
二
妍妍：老师，康康是组长，但是他不让我和他一组
老师：为什么呀？
雨雨：他老是把积木堆在自己面前，碰都不让我们碰
伊依：我们想一起搭，他说他要一个人搭…..
在此环节中我发现康康组产生了系列矛盾，起因在于康康作为组长没有“小领导”意识，只沉浸于自我中心主义。
孩子在游戏中，目的性和计划性都不强。我的支持策略有以下两点：
1.鼓励幼儿在游戏开始前进行讨论，让幼儿有意识的去计划游戏。
2.提高分工合作的概念，引导幼儿从易到难，从独立的个体到组队游戏。
4月27日
汪汪将积木从高到低、一个接住一个搭建起来，正当我疑惑时，只见他用一个积木从最高处开始“游走”，边玩儿嘴里还喊着“啊喔、啊喔”我仔细观察一番，他搭建的轨道是立体的，另外一块积木充当的则是“小汽车”的角色🎭。
经过一周的时间，小朋友之间的系列矛盾已被抛在脑后，他们也渐渐学会在遇见困难时学会沟通、解决问题，而不是一味的争吵，友好的环境让搭建进度提升了不少。
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一上午的时间轨道终于成型，玺玺小朋友组率先完成，他们与小朋友互相分享搭建步骤、游戏玩儿法。
小组的轨道都不相同，有的呈s形、有的呈直线形、有的呈多边形，这无一不展现了幼儿丰富多彩的想象力、创造力、合作能力。
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积木从下往上搭会如何？为什么他们不用单块积木当做支撑点，而是用组合体？除了积木我们还可以加上其他的工具吗？
幼儿在反复游戏过程中积累经验、在与幼儿交流中发现问题、解决问题。所以幼儿自身及同伴也是很好的合作者、帮助者。
5月8日
听着汪汪小朋友嘴巴里发出“呜呜”的声音，这似乎引起了其他小朋友的共鸣，锐锐小朋友就商量着汪汪一起去拿我们的“新工具”——交通标志
5月11日
新工具的引入让幼儿的搭建历程更加丰富多彩。一颗圆球引起了小朋友的注意⚠️，他们将圆球从高处往下滑，可是为什么圆球会“逃跑”呀？
聪明的锐锐和姝姝小朋友经过反复实践终于探索出，原来圆球滚动下去没有“保护墙”，失去保护作用，所以就会逃到别处去…..
适时介入
有什么方法可以让圆球滚动更远？不会“逃跑”了？
5月24日
幼儿们齐心协力，试着给它加一个保护墙，锐锐小朋友累的满头大汗，搭建过程中积木总是会倒塌，幼儿吃苦耐劳的能力可是不错的，经过一次次失败、一次次重建，他们终于给轨道加上了稳稳当当的保护墙！边玩儿嘴巴里还边喊着棒棒的！
瞧，有变化了
6月8日
汪汪小分队这边也还不错，“交通工具”被他们使用的淋漓尽致，把红色箭头当成红灯、绿色箭头则是绿灯，合理利用在轨道上，以物换物的能力空前发展。
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幼儿是独立个体，在遇到以上问题时他们并没有一味的询问老师👩🏫，老师也没有盲目的指导，幼儿以直接经验为主，在实践探索中一步步成长、寻出内心的答案。
6月15日
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火车轨道源于孩子们的生活经验，小朋友也将这样的经验带入到游戏中。在锐锐和汪汪小朋友的游戏中，积木已经不再是普通的玩具了，而是变成了火车轨道。他们热切地希望有目的地创造一个再现自己生活经验的“真实世界”。他们能够按照自己的想法进行游戏，把自己想象成小火车，且能够以物代物，把不同形状的积木想象成不同的轨道进行游戏。给予孩子提供了更多的可能性，在这个简单的游戏中，我的有效介入让姝姝对自己的游戏有了更多的想法，并且两人愿意一起讨论合作搭建更多的可能性。