“只有合作共赢才能办大事、办好事、办长久之事。”———习总书记讲话
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为了提高学生的学习兴趣和学习效率，打造高效课堂学习，我校推行小组合作学习模式，给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
小组合作学习遵循“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。合理安排人数，每小组一般以4-6人为宜，精心搭配成员，适当进行调整，明确成员分工，每组内设一名组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展，还设有记录员、纪律监督员等。每个成员都有分工，大家各司其职，人人都有事可干。
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6月13.14日，分语、数、英组，各科进行一学期末的小组合作学习课堂展示课活动，各年级领导，各组成员进行了听评课交流。
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马老师选取第四单元复习内容呈现小组合作学习展示课，从大单元学习整合知识，引导学生分层梳理单元重点内容，基础字词课前完全放手让学生自己去归纳梳理，课堂上设计课文内容梳理的方法，通过小组合作学习，将点滴重点知识综合交流汇报，碎片知识融合，思维交流碰撞，课堂上人人参与，在学与思中携手共进。
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郝老师利用小组合作闯关的方式进行教学活动，学生整堂课积极主动，气氛活跃，尤其是“拟个性题目”和“举事例”环节，学生在小组内讨论热烈，都想将最好的内容呈现出来，取得更高的积分。整堂课真正地体现了“学生为主体，教师为主导”的教育理念， 促进学生各方面能力的发展。↵
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动手实践、自主探究、合作交流是学生主动学习的主要方式。石宇军老师努力给学生营造一个适合学生主动学习的空间，引导和组织学生进行自主探究、合作交流。在小组合作中，明确分工，每个学生承担一定的学习任务，责任到人，充分调动学生的自主性，从而更好的理解基本知识，形成基本技能，掌握学习方法。
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开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，激发学生潜在的创造力。陶丽娜老师鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，学生通过探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。尤其对于人数较多的大班级，每节课有机会发言的同学是有限的，好多学生都成了观众。在小组合作中，每个学生都有了展示自己的机会，每个学生都真正成为了学习的主人。
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关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。王娜娜老师能在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的学习起点，针对学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，有条理地将长度过度到面积，顺利的从一维转向二维，孩子们学的更有目的，更轻松。课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
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李雅婷老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，课堂环节设计合理，有效地体现了“以学生为主”的教学原则，引导学生动手实践、自主探索、合作交流、思考总结，把课堂还给学生，教学过程中渗透了数学思想，数学方法，整个课堂学习氛围浓厚，实现了真正的高效课堂。
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郝聪燕老师在教学三年级下册《Do you like pears?》中，充分利用实物图片教学，让学生从不同的角度，不同的体验描述水果的特点，跟读原音，多种形式的读，说说自己的喜好，追问喜好的原因，让学生真正理解和掌握水果的单词、理解句子的意思。郝老师借助学习单让学生正确书写单词，区分单复数，并及时纠正学生的书写，提高学生的书写单词的能力。
郝老师设计了一个超市购物的场景，让学生自己去体验购物的快乐，如何利用所学的单词和句型进行表达自己的需求，让学生自己去发现购物需要注意什么，如何挑选水果和其他商品。学生在购物的过程中，做到了从语言的输入到语言的输出的转化，让知识学以致用，发生了思维的碰撞，做到了知识的内化。
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小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习、自我展示的机会，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，在小组合作学习中，充分发挥了学生的主体性，促进了学生的主动发展。
伴随着新课程的推进，合作学习的意义愈显重要。小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改善、反思、校正。随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会更进一步深入。
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策划：文水县第六实验小学
编辑：三年级组
采辑：小组合作学习团队成员
审核：吴刚、李小刚