自主游戏下的区域活动——人和街道中心幼儿园张庄分园小班语言区与角色区实施策略
语言区是教师依据语言教育目标、幼儿感兴趣的活动材料及活动类型，有目的、有计划地创设语言环境，促进幼儿与环境充分互动、获得个性化语言学习与发展的活动空间。
语言区的创设和集体教学活动一样，必须回归到遵从《指南》目标，根据《指南》中语言领域目标：
倾听与表达方面，我觉得听比说更重要，学会倾听才能更好的去表达，这就要求孩子们不仅要认真听，还要听懂，所以在倾听方面我创设了视听区，在视听区主要就是听赏活动，在这里我准备了视听工具和视听推荐书籍，让幼儿边听边看，在听的过程中加深对这本书的理解，并支持幼儿听完后尝试画一画自己所听到的内容。这里同时也能锻炼幼儿尝试理解图书上的画面所表达的意义，这一会儿画的过程中锻炼了幼儿用土豆画画表达书面的意思，提高了幼儿书面表达的愿望和初步技能。
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还有一方面是愿意讲话，并能清楚地表达，在这一方面我为孩子们提供了沙盘故事这一操作材料，在操作这一材料的过程中，提高了幼儿讲述活动的能力，孩子们自愿选择喜欢的小动物，放在沙盘里想象着讲述小动物们之间发生的故事，在这个过程中就锻炼了孩子们愿意在熟人面前讲话，提高孩子愿意讲话的兴趣，并能让幼儿大方的表达自己的猜想
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在目标2愿意讲话，并能清楚地表达中包含能口齿清楚的念儿歌，童谣或复述简短的故事，在这一方面，我投放了趣味学古诗自制书，通过上面有趣的图画，让幼儿看图画来学古诗，丰富幼儿的认知、提升幼儿的美感，同时搭配上这样浅显易懂的插画，既可以培养幼儿的韵律感又能很好的理解古诗。
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阅读与书写准备方面
我精减绘本数量，并将绘本进行了分类，标记。在选取绘本时，针对班内幼儿情况，投放符合幼儿年龄特点和认知水平的图书。例如就图画书而言，孩子的认知规律是按照：重图轻文－图文对应－文深图浅的阶段性发展的，简单来说，小班重点投放图画占主的图书，投放幼儿感兴趣且与主题相关的绘本，选择范围进行了缩小，孩子们也对绘本有目的性的选择。
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同时我还投放了故事排序的操作材料，引导孩子仔细观察图片，找出每幅图的不同之处，培养孩子的观察力；引导孩子认真思考，找到每幅图之间的逻辑关系，进行正确排序；培养孩子的逻辑思维能力；鼓励孩子看图片讲述简短的小故事，锻炼孩子的口语表达能力。同时也能为将来入学后的看图说话学习，做直接准备。
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在前识字方面，我分别投放了趣味识字小书和创意拼字操作材料，通过翻看识字小书让幼儿获得有关符号和文字的意识，创意拼字游戏使得幼儿观察认识操作卡上的图案与文字。
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在环境创设方面，为了给幼儿创设良好的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣，我展示了幼儿安静看书的经验提示，鼓励幼儿自由选择安静，翻看喜欢的图书，知道要一页页的，翻看图书，看完的书要放回书架，看书的过程中要保持安静，不要打扰他人，为培养幼儿良好的看书习惯打下了基础。为了进一步培养创造力，让孩子们更有参与感，爱上读书，我提供了操作材料自制书签。
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以上是我本次语言区环境创设和区域材料投放的所有内容
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接下来分享的是角色区的创设，考虑到现在的主题是小小的我，所以我的角色区大环境创设是每个独一无二的小朋友，这个就代表着每个孩子都是独特的且独立的，同时小班阶段是幼儿自我认识自我意识初步形成的时期，幼儿开始强烈的表现出主体意识和自我概念，对自己的身体、身边的事物越来越感兴趣，这就需要为幼儿提供充足的空间，促进幼儿认识自我，增强主动性和独立性，为此我为幼儿提供了能够观察自己的场所和条件，创设了一个简单的生活区，让幼儿在这里认识自己，观察自己，装饰自己，在幼儿认识自我的过程中，为增强幼儿主动性和独立性，在墙面上我还提供了幼儿独立照顾自己的经验提示比如：我会擦鼻涕，我会涂面霜，为了进一步体现生活性，我的区域中提供了生活化的游戏环境并且提供了生活中真实的操作材料：毛巾、脸盆、梳子、护手霜、面霜等，同时在本周课程中孩子们还区分了男孩女孩，所以我根据这节课投放了男孩女孩不同的衣服和鞋子，在这一过程中孩子们根据性别的差异选择自己喜欢的物品进行装扮，进一步加深自己对男孩女孩的了解，幼儿在整个游戏过程中会处于假想状态，模拟着他们所了解的生活中的角色与情节，或者模拟他们假想出来的甚至在现实生活中不可能发生的情节。幼儿在模仿的各种社会情境中与其他幼儿互相交往，激发社会行为。在此区域中，幼儿的自主性，创造性，社会交往性都会得到很大提升。
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以上是我本次角色区环境创设和区域材料投放的所有内容