在5月18、19日播出的视频中，一共邀请了10位东莞市基础教育领军人才培养对象，讲述他们有温度的教育故事、分享有情怀的教育主张，感悟更多和他们一样的东莞教育人，数十载如一日坚守在岗位上，以一滴水、一朵花、一颗螺丝钉的姿态，做“经师”更做“人师”，在教育细节里彰显师者仁德，于无声之处绽放师者精彩。
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王健：
2022年，东莞中学迎来120周年校庆，学校初中校区顺利启用，形成“一校两区”的办学新格局；立足长远发展，学校发布“东莞中学高质量发展1+1+8行动计划”，擘画发展大计。启航新征程，东莞中学校长王健表示，东莞中学在东莞教育高质量发展上应该走在前列，当好排头兵，做好莞中示范、莞中引领。
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钟晓宇：
在钟晓宇看来，一张试卷、一个分数并不能全面科学的评价一个学生一学期的收获，“当听见孩子哭诉‘妈妈，我想回幼儿园’后，我们希望把孩子们从作业和试卷堆中解放出来。”
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阮美好：
她作为一名刚刚转教小学的中学老师，也在摸索着如何教好小学。关注到这位基础薄弱的转学生后，在师生二人共同努力下，孩子的学习进步很快，先后考上了心仪的中学、大学。
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廖健华：
“想要当好一名老师不容易，而要当好一名特殊教育的老师更加不容易。”东莞启智学校校长廖健华表示，面对特殊孩子，老师们除了要教会他们基本的知识和自理技能，还要悉心照料好他们的日常生活，帮助学生稳定情绪，克服行为障碍。
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沈传标：
一天黄昏，东华初级中学校长沈传标看到有个学生在操场孤独地行走，便走过去与他同行。在得知该生是因成绩不佳而苦恼时，沈传标问道，学习是为了什么？分数和名次真的很重要吗？该生答道：“标哥，重要！成绩关乎我的尊严！”沈传标有些吃惊，明白了他内心痛苦的原因，在孩子的世界里，他们需要用成绩来证明自己。
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彭 盛：
经过几年的修改和完善，我们的系统实现从简单的“成绩分析”到“复合型统计图表”，从“学生成长档案表”到“以学业成绩、体育健康、艺术素养、实践能力、思想品德为‘五翼’的全面评估学生综合素质工具”的迭代升级。帮助教师制定个性化的学习建议和辅导方案，成为学生充满爱心的引导者和陪伴者。
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王金发：
从教35年，我始终以研究的心态面对教育教学的变革。最先的研究，从学生的学习错误入手，即纠错研究。我以教育学、心理学的视角去审视学生的学习错误，出版专著《小学数学学习病理学》，纠正以往教育教学中的“粗心”论调，意在改变教师的教育教学方式，促进学生学习方式的变革。
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谢洪涛：
作为中心主任，我带领教师们积极探索校外教育课程的创新，近年来增设了青少年人工智能、人工智能机器人、创新创客培训班等课程，开展全市性青少年人工智能活动，培养广大青少年人工智能素养，利用新技术为教育服务、为学生成长赋能。
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叶 喜：
20年的教师生涯，我秉承客家人勤劳朴实的传统，奋斗在富有创新精神的东莞职教事业上，一路走来，与莞邑良师为伍、躬身践行，不遗余力引领中职生紧抓时代和产业脉搏、掌握高新技术的技能本领，帮助他们实现就业升学双优发展。
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刘秋燕：
对我来说，不管技术如何变迁、教师工作遇到怎样的挑战，守住对学生的爱，构建信任、尊重、示范和激励的师生关系，用学生喜欢的方式，上好每一堂课，便是我以不变应万变的答案。
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教育是一项润物细无声的事业，教师则是立教之本、兴教之源。人们常说学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先，行为世范。在师德师风学习中，感受教育情怀，感悟教育意义，守护一抹暖阳，静待满树花开。
审核：陈梦园 卢晓文 匡红琴