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书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，
就好像没有阳光；
智慧里没有书籍，
就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
2022年新课程标准颁布，整本书成为本轮语文课改的一大亮点，同时也是当下语文老师面临的一大难题和挑战。作为教师我们必须积极主动地学习整本书的方法与技巧，整合自己的经验，摸索出适合自己的教学方法。经《基于小学整本书阅读，提升学生核心素养的实践研究》课题组讨论决定：六月份进行快乐读书吧的课例展示。经过两个月的教材钻研与集体备课，6月25日朱丽花与朱小芳两位老师以同课异构的方式向我们呈现了精彩的整本书阅读教学课堂。
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朱丽花老师根据五年级下册第二单元的“快乐读书吧”，开展了读古典名著，品百味人生的课堂，丽花老师注重群文阅读系统性的建构与指导，从四大名著的整体入手，教学生阅读古典名著的方法，让学生通过积极的小组合作，自主归纳出阅读中国古典名著的方法。丽花老师从读回目，明确故事内容；读片段，感受写作特色；读情节，品析百味人生三个方面，品读了《西游记》第六十一回中孙悟空智斗二郎神的片段，借助影视资料与探究卡的思维导图帮助学生梳理了故事情节，从内容和写法的两个角度，感受神魔小说中的想象丰富，和描写奇特。吴老师还注重单元统整教学，引导学生通过本节课的学习，链接本单元写读后感的习作任务，助推本单元的语文要素落地生根。
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小芳老师设计交流课前阅读时，不仅带学生感受了书籍的文学价值，还要关注了书中内容的教学价值。对于整本书而言，里面的人物、情节特别关注，还从学生的视角出发，挖掘学生成长的教学点，让他们体会到书籍的韵味。课堂中实现了以学生为中心，将课堂的广阔空间留给了学生。教学设计围绕着人物和专题让学生进行交流，聊出学生的阅读发现、阅读感受和阅读评价，习得阅读方法。还品味了作品片段细腻的文字描写，了解作者的写作手法。
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两位教师的课堂风格迥异，却都有异曲同工之妙: 从书封、插图、目录去预测、去设置悬念，多角度地激发学生阅读的兴趣。挑选孩子们感兴趣的章节，通过圈、画、勾、批，做思维导图、结故事情节链、品人物形象、想象创编故事等多元的方式渗透阅读整本书的方法，制定出可行的整本书阅读计划，为整本书阅读的可持续性做保障。
精巧的设计，环环相扣，循序渐进；亲切的教态，沉稳中透着睿智，行云流水间将阅读之法倾囊相授。沐浴在书香里的孩子举一反三，是那样的闪闪发光！这样的课堂以多样化的教学策略展现出教师作为课堂教学的引导者、启发者的角色定位，引导启发学生向深度学习漫溯。
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《基于小学整本书阅读，提升学生核心素养的实践研究》课题组
撰稿：朱小芳
供图：全体课题组成员
审核：戚小梅