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“求木之长者，必固其根本。欲流之远者，必浚其泉源。”人学始知道，不学非自然，潜心向学，方能问道远方，有风有雨是常态，风雨兼程是状态，风雨无阻是心态。为了进一步提升教师育人方式转变与课堂教学质量，提高学校教育教学水平，海口市永兴中学于7月24日至7月26日开展2023年暑期教师培训活动。
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开班仪式共有四项议程。第一项议程由林方积副校长致辞，第二项议程由陈智慧老师解读方案，第三项议程由陈元禄主任作为学员代表发言，第四项议程王绥联校长讲话。
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林方积副校长致辞
林方积副校长认为，学校取得如今的成绩，与大家的努力是息息相关的。但我们与其他学校仍有不小的差距，我们依旧需要不断努力，提高学校的教育教学质量。而此次的暑期培训能够有效提升教师教育教学水平，希望老师们能够认真对待，不虚此行。
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陈智慧老师解读方案
陈智慧老师对四场讲座的主要内容做简单的介绍。
首先第一场讲座主题为主要从四个维度入手，解释何为“做个有情怀的老师”。第二场讲座“‘深度学习’视角下的课堂问题设计”，陈老师就自己的理解，简单解释了“深度学习”这一概念。第三场讲座主要从言教、身教、心教、境教四个方面讲述如何做好一名优秀的班主任。第四场讲座主要围绕促进学生核心素养发展展开。
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学员代表发言
作为学员代表发言的陈元禄主任说到，在此次培训当中，我们应该提高思想认识，严格遵守此次培训的规章制度，专心听讲，认真做好笔记。
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王绥联校长讲话
最后王绥联校长指出学习的重要性。作为教师的我们在引导学生学习的同时，自己也要树立终身学习的观念。因此我们要抓住每一次培训的机会，要以饱满的热情投入到学习当中，保证自己从中能够学有所得，学有所获。
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王如琨校长专题讲座
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开班仪式后，王如琨校长就如何做一个有情怀的新时代教师这一问题分享了自己的教学心得。
首先，何为“情怀”？情怀就是含有某种感情的心情或心境。而有情怀的人就是有高尚的心情、高雅的情趣和宽广胸怀的人。那么新时代呼唤怎样的教师呢？王如琨校长为此给我们展示了习总书记对教师的论述：
1.教师是人类灵魂的工程师，承担神圣的使命。传道者自己首先要明道、信道。
2.“四有”好老师：有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。
3.四个引路人：做学生锤炼品格的引路人；做学生学习知识的引路人；做学生创新思维的引路人；做学生奉献祖国的引路人。
4.四个相统一：坚持教书育人的相统一；坚持言传身教的相统一；坚持潜心问道与关注社会的相统一；坚持学术自由与学术规范的相统一。
结合当下“双减”政策，王如琨校长首先明确了“双减”的工作原则、工作目标，接着从“双减”政策的重要性以及颁布的紧迫性两个角度告诉我们为什么要实行“双减”政策。在讲到“双减”政策下各层面的要求和目标时，王如琨校长提到叶澜教授讲教师的四种关系：教师与变革的关系、教师与学生的关系、教师与学科的关系、教师与自我的关系。叶澜教授强调，在教师与学生的关系当中，教师应该是点亮学生心灯的“启蒙者”；是用人类文明使学生成人的“养正者”；是学生才情、智慧、人格发展不可替代的“助成者”。在教师与学科的关系当中，教师应该是学科知识的重要激活者，是学科育人价值的开发者。
而“双减”政策下的作业设计也是非常重要的。作业的质量内涵强调补充性、趣味性、选择性、连贯性、开放性、拓展性。 作业量减少要求强调要有令必行，守住作业“时长观”，同时还要多管齐下，守住作业“数量观”。
最后，王如琨校长给我们分享了他与学生之间的故事，展示了学生写给他的信。每一封信的字里行间都透露出学生们对王如琨校长的喜爱之情。从这一封封真情实感的信中，也能看出王如琨校长给予学生的积极影响是非常巨大的。这温暖的师生情背后，是双方的双向奔赴。王如琨校长对学生全心全意的付出，让越来越多的学生认可他且敬爱他。而学生们对王如琨校长的认可，也让他更坚定自己的教育情怀。
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聂剑平老师专题讲座
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7月25日上午，第二场讲座如约而至。聂老师首先从“深度学习”的源起、定义以及特征三个方面为我们解释什么是“深度学习”。
第二，课堂提问——引领学生进入深度学习的关键。聂老师先通过三个问题引发我们的思考：
1.我在教学中提出的问题都是提前设计好的吗？
2.在课堂提问的实践中，最满意的“问题”有什么特点？
3.对课堂提问我还存在哪些困惑？
接着以《灰姑娘》阅读课的课堂实录为例，让在座的各位老师自由交流，分享自己印象最深刻的问题，并说明理由。同时对这一堂课当中所涉及到的几个问题进行分类：选择性提问、换位设计、归纳设计、质疑性提问。聂老师也点出了课堂提问的两点价值：
1.引领学生思维的“导航仪”。
2.体现教师的重要的职业技能。
那么我们应该如何设计问题呢？聂老师提到，我们可以基于理解的问题设计思路。第一，基于“布鲁姆教学目标分类法”的问题设计思路：知道，领会，应用，分析，综合，评价。第二，“理解六侧面”问题设计法：解释，阐明，应用，洞察，体察，自知。其中，解释：为什么？（原因解释／组成内容）；阐明：通过说明、解说、转述，从而实现某种意义。（阐明某种事件的重要性。需要注意的是学生不能被动接受他人阐明的意义，而是主动建构）；应用：不同情境有效利用知识的能力，即知识迁移；洞察：具有批判性思维能力，即质疑，发现问题／错误／弱点；体察：换位思考（如果你是ta，你会怎么做？)；自知：反省自身、自我评价。
例子：《狼和小羊》
解释：羊为什么会被狼吃？
阐明：这个故事告诉我们什么道理？
应用：生活中有这样类似的故事吗？
洞察：弱者为什么没法说理．
体察：如果你是小羊，你会怎么做？
自知：小羊如何找到更好的办法脱险？／如何识别凶恶的坏人？
最后，聂老师提到课堂提问的原则与要求，强调紧扣主题概念；围绕目标达成的需要；联系学生生活经验；用学生能理解的语言来设计问题。聂老师也总结了当今教师在课堂提问中出现的几个典型问题：
1.表述过长（一般在15字左右）；2.学术性太强；3.概念术语不准确；4.偏离目标；5.超越学生认知基础；6.问题之间未形成逻辑递进关系。
课堂提问是一门极具深度的学问，而聂剑平老师以通俗易懂的表达方式引领我们在这一门学问当中畅游。布鲁姆教学目标分类法以及“理解六侧面”问题设计法更是让我们醍醐灌顶。在传授我们方法的同时，聂老师也指出了我们在课堂提问当中存在的诸多问题。希望老师们在日后的教学过程当中，能够潜心研究，及时改正错误，让自己的教学水平更上一层楼。
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互动环节
青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期。我们要在海口市永兴中学这个广阔的舞台上，立志做新时代的“四有”好老师。“为之不厌，诲人不倦”，不弛于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，寻梦而行，一路追光，力争为海口市永兴中学发展添上新荣光。
编辑：蒙妮
审核：林方积
签发：王绥联
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