于漪老师深情追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都可以探寻她成长的源头。时光飞逝，岁月朦胧，作者将往事变成文字，它们便从朦胧的记忆中清晰起来。今天，让我们跟随六位语文老师，走入于漪老师的那段金色年华。
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文轩教育集团李校长、语文教研组长翟主任、各年级语文备课组长和柳园路校区全体语文教师参加了本次公开课教研活动。
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弓秀花老师的课堂以学生为主体，围绕课后题设计整堂课。以阅读方法的学习和运用为主线，引导学生在“概括事件一方法总结—迁移运用”中学会梳理与概括，在“教师引导分析一师生段落共析一学生自己分析”中学会品读与鉴赏。最后选择投稿，挖掘往事的意义，让学生对主题有了更多更深刻的理解。整堂课三个教学环节环环相扣，重点突出。课堂气氛活跃，学生参与度高。
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朱天蓉老师用一首小诗贯穿课堂，围绕体会作者回忆往事的情感、理解文中重点语句以及学习写作手法等方面展开，紧扣教学目标。灵活运用小组讨论法，鼓励学生各抒己见，培养学生的合作探究能力。教学过程中自然地引导学生去感受作者在回忆往事时流露出的深情，并通过自身富有情感的语言表达和引导提问，让学生在学习过程中也能产生情感共鸣。课堂上体现以学生为主体的教学理念，让学生在活动中完成具体的任务，使学生积极的参与到课堂学习中。
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李金洋老师在执教的过程中以课后题为抓手，课堂上思路清晰，教学重难点突出，教学环节紧凑，各环节之间过渡自然，学生能积极地参与到课堂中。并带领学生深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例子”，让学生得意、得言、得法。
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张杰老师把“跟着于漪老师学写作”作为贯穿整堂课的主线，让学生思维的触角深入到课文的每一处。张老师注重阅读和写作的结合，通过指导学生对精美范文的阅读、研习、化用，使学生从作者创作思路的“原型”之中得到启发，获得规律性的写作知识，从而为学生的写作找到一根“拐杖”。这样一方面完成了阅读教学任务，同时把写作教学融入其中，使写作教学不再游离于阅读教学之外，达到一石二鸟的目的。
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刘丽敏老师在执教《往事依依》这一课时，注重孩子不动笔墨不读书的好习惯，在标注关键词、关键句、关键语段的基础上，梳理文章内容，领悟文章情感，感知文章主旨，脚踏实地的培养孩子的学习能力。教学过程中，刘老师以学生为主体，培养孩子独立思考的能力，发挥小组合作的优势，带领学生理解文本，深度挖掘文本。刘老师尤其注重孩子们的朗读，旨在在朗读中感悟作者的丰厚学养和娴熟的写作技巧。她用教师的激情点燃了孩子们的热情，使孩子们学有所获。
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李文悦老师的设计独特新颖，通过“金色”贯穿整节课堂。通过梳理“金色”往事培养学生概括文章内容的能力，驻足“金色”瞬间环节引导学生自发寻找语言中的美丽，充分调动学生的积极性和主动性。同时能够抓住本篇文字的重点，对于情感进行品读，使学生理解于漪老师在写《往事依依》时的深刻用意。整节课堂环环相扣，思路清晰。在课堂上，老师能够关注到学生状态，重视学生之间以及教师的评价。课堂的导入以及问题的设置环环相扣，能够有效激发学生的学习兴趣。
讲台上，六位授课老师循循善诱、谆谆教导;讲台下，各位听课老师认真聆听，用心记录。
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公开课结束后，在李校长和翟主任的带领下进行了评课。六位授课老师先进行了自评，而后，各年级老师代表进行评课。李校长、翟主任和评课老师一致认为这六位老师的课不仅做到了学习目标明确，方法指导到位,还注重了课内和课外的融合，强调了听说和读写的结合。
翟主任还指出：教读课文，要立足教材，不仅要呈现文字之美，更要展现作者的文学素养和人文情怀。要善于引导学生会读并深读，重视学习方法的指导，让学生学会准确简洁地表达。
最后李校长针对语文课堂教学对老师们提出要求：课堂评价语言不能满足于对学生学习状况做出判断，还要对一些错误的原因做出分析诊断，并提出改正或改进的具体建议。这对绝大多数老师来说都是巨大挑战，但名师大多能不同程度地随机“授之以渔”，所以，老师应该多听课、多学习、多思考、多研究，不断提升自己的教学水平。
制作人:刘敏
审核人:李香玲 翟秀杰