在昨天别开生面的开班仪式后，9月11日的今天我们迎来了正式培训的第一天。今天的主要内容是两位华南师范大学的“大咖”——冯伟贞教授和何小亚教授的讲座。下面具体进行介绍。
新高考评价体系的研读指导
上午，冯教授就《中国高考评价体系》的内涵及其对高考命题的指引作了精彩讲授。冯教授曾任华南师范大学数学科学学院的副院长，也是广东省高考综合改革研究院内容改革研究所副所长。她有着30年的高考改卷经历，从2017年开始全程参与了《中国高考评价体系》的研究和建构。今天她主要从三个方面带领我们进行《评价体系》的研读。
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一、《评价体系》的建构与内涵
冯教授从高考内容改革的政策与方向开始，为我们讲解要实现高考从“知识能力定向”转变为“学科素养定向”立足于：素养的三大指标+两类问题情景。高考评价体系立德树人，服务选拔，引领教学为目的，紧扣“四翼”的三大指标体系，旨在考察和选拔，学生不止学会还要会学、会运用、会研究，不断提高认知品质与思维品质。
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二、《体系》的执行情况
从冯教授的讲解中，我们了解到《评价体系》执行起于2019至今，坚持突出基础性，彰显综合性与创新性，以“一核四翼”为指导，更关注考生感受，可持续性学习能力，寻求命题方与应适方找契合点。同时冯教授也通过对近几年高考题的品析，让我们了解了如何在《评价体系》的指导下选择适合学生的题目。
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三、《评价体系》的推演与方向
最后，冯教授给大家初步地分析了《评价体系》的理论推演，并指出今后对《评价体系》的一些设想和发展的方向。从中我们了解到：两类情景载体并举缘起于学习方法论，种的经验=实践经验+认识经验，其一实践经验：知识源于生产生活实践，也是时代不断进步的依托。若知识的学习沦为纯操练就不会产生人工智能等现代化技术，失去了生产能力，是人才培训的缺失。由此需重视实践问题情景；其二认识经验：学习新知的方法，探求新知的方法，会应用会学习会研究，由此强调学习探索问题情境。
三个小时，远远不够，远远不足与让我们了解如此庞大的工作量背后带给我们的益处，但是冯教授依然不辞辛苦，尽量地详尽。全体学员认真听讲，站在巨人的肩膀上，豁然开朗，收货获良多。
基于新教材的教学设计研讨
下午，我们有幸近聆听了华南师范大学何小亚教授的讲座。何小亚教授是教育部“国培计划“专家库”首批数学专家，全国教育专业学位研究生教育指导委员会理科专家。在教育教学方面可以说非常有发言权。今天，何教授就《新教材的设计》及其数学本质作了精彩演讲。主要内容包括三个方面：
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一、数学新课标的解读
什么是数学？这是何教授抛出的第一个问题。数学是研究数量形式、空间形式和模型结构的一门科学。何教授深入浅出、高屋建瓴的解读数学本质，精确、严谨、简介、概括、联系统一，其中数学的重要灵魂是追求简单化。
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二、数学新教材的反思
在对新教材中部分内容的重新解读后，何教授强调：数学教学设计要基于数学内容设计。他通过介绍两种不同层面数学的教学设计安排，指出水平化数学可设计适当的情境问题，情境问题要实际真实。而垂直化数学要抓住理论基础，简化问题导入，去逐层深入。避免出现数学创设情境的误区。
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三、数学新教学的案例
在这个部分，何教授再一次让我们认识到数学学科素养的内涵，指导我们如何中肯地确定每节课的教学目标。同时，他指出应该用数学眼光看待问题，什么是“数学眼光”？是观察数学实践和真实世界的一种意识，是在思考问题时数学方面的自觉意识、关注和习惯。数学教学要大道至简，要体现数学本质。
何教授是一位有格局接地气的数学人，有激情又严谨的数学人，这堂课让我们深受震撼，有醍醐灌顶之感，收获良多！
我们的热情与感悟
虽然已是初秋，广州在在台风的影响下依然风雨不断。尽管我们很多老师都湿了鞋袜，依然无法影响培训的热情。课前文娱委员发起的小活动以及第二小组的主持都为今天的讲座增添了温暖。今天的课程圆满结束，感谢两位教授的精彩讲座，我们满载而归，也更期待明天的内容！
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