开展“教学研评”一体化研修，提高科创与STEM教研员“四个服务”能力——2023年广东省科创与STEM教研员岗位研修暨创新成果交流展示活动顺利开幕

为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》国办发〔2019〕29号）及《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施意见》（粤教研〔2020〕1号）文件精神，深化课程改革，落实立德树人根本任务，提高科创与STEM课程教学实施水平，特别是提高广东省各级科创与STEM教研员指导教研和引领教师的能力，切实推进广东省科创与STEM教育教学的高质量发展，2023年9月19日——9月24日，由广东省教育研究院主办的2023年广东省科创与STEM教研员岗位研修暨创新成果交流展示活动在佛山顺德仙泉酒店举行。

 9月20日上午，研修活动顺利开幕。顺德区教育发展中心郑锦松副主任为大会致辞；广东省教育研究院中学地理和研学旅行教研员、正高级教师施美彬老师对本次活动进行了部署；北京师范大学化学学院教授、博士生老师、北京师范大学中国教育创新研究院副院长魏锐教授进行了专题报告。全省21个地市的专职、兼职科创与STEM教研员、科创与STEM基地骨干教师等共220余人参加了研修活动。开幕式由佛山顺德区发展中心研学实践教研员周晓晓老师主持。

广东省教育研究院中学地理和研学旅行教研员、正高级教师施美彬老师强调新时代教研体系建设，对教研员、兼职教研员提出了四个服务能力，一是服务政府决策的能力，二是服务学校管理的能力，三是服务教师专业成长的能力，四是服务学生成长的能力，本次活动内容的策划、组织与安排是紧跟这四个服务能力的建设进行推进。施老师重申了本次研修的目标与内容：一是开展科创与STEM课程教学改革专题研究，以综合实践活动、劳动教育、研学实践等协同育人价值的发挥，转变育人方式，推进素质教育，提高科创与STEM教研员的服务决策和政策执行力。二是开展科创与STEM组织方式、管理方式、绩效监测评估、师资队伍建设、教学实施等核心问题主题研修，提高科创与STEM教研员服务学校管理的能力。三是开展省教育研究院新时代广东省中小学幼儿园科创与STEM教育课程教材构建与实施教改实验成果交流展示活动，提高科创与STEM教研员课程领导力和服务教师教学指导力。四是开展科创与STEM优秀教学课例、项目成果研讨，分享科创与STEM成功做法和先进经验，鼓励各级教研机构和中小学积极开展科创与STEM教育教学研究。

从而，魏教授提出了创新实践的类型，包括提出问题、知识建构（建立科学认识）、问题解决（应用科学认识）、创意表达等四方面。魏教授对每个方面的学习都进行了策略分析并构建了一套程序，例如通过按照时空顺序进行单要素提问、进行多要素关联设问、进行多事件对比追问的一套程序，使得提出的科学问题全面、有序。例如通过将问题解决思路转换为步骤的一套程序，带给学生的不仅仅是成功的体验，而是可迁移的思路和方法。例如通过对构成要素、要素间关系、要素空间布局等方面分析的一套程序实现创意表达。魏教授说，靠“套路”，无创新；无“套路”，不专业。