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科创促创新，课题结硕果

         ——2023年广东省科创与STEM教研员岗位研修暨创新成果展示交流活动课题成果汇报

　    为深化课程改革，落实立德树人根本任务，提高科创与STEM课程教学实施水平，总结凝练课题研究成果，扎实推进课题研究成果交流展示，9月21日下午，广东省教育研究院“新时代广东省中小学幼儿园科创和STEM教育课程教材构建与实施”教改项目结项结题会议在佛山市顺德举行。此次活动由广东省教育研究院主办。课题组1特别邀请韩山师范学院化学与环境工程学院副院长、高级实验师林曼斌、汕尾市教师发展中心信息教研员、高级教师王宏媛对教改活动成果汇报作点评。

　　课题组1共有26项课题参加结项结题汇报，各课题主持人分别从课题研究的背景、课题研究的目标、课题研究的内容、课题研究的方法、课题研究的成果等方面进行结题工作汇报。与此同时，两位评委老师审阅课题成果及相关研究资料并提问，课题主持人进行答辩。

1.科创和 STEM 教育研究与教学实践探索：吴中耀

       课题围绕科创和STEM教育教学实践进行。

2.STEM理念下小学计算思维的培养实践研究以图形化编程教学为例：杜飞

　　本课题旨在运用新理念建立计算思维，在信息科技课堂的实践性理论，通过计算思维的培养，提高学生的信息技术知识与技能水平，提升学生的自主创新能力，应用信息技术思考问题解决问题的能力，开展steam教学实践，促进教师跨学科融合的能力及教育科学科研能力的提升。

3.基于STEM教育理念的初中信息技术翻转课堂教学的应用研究：梁桓源

　　梁老师说科创教育首先要体现一个育人价值，其课题围绕开发和实施具有学校特色的科创STEM课程内容，体现人文素养与科学素养的融合，培养学生的综合素养，在课程内容的设计中有意识的将人文和社会历史等知识融入。

4.基于STEAM理念的幼儿园创意插花实践研究：郭丽

　　课题的亮点和创新就是通过课题引领下的教改实验项目，聚焦在艺术领域融入科学学习，创造性的将科学跟艺术来有机的结合，建立了专门的一个教学资源数据库，从幼儿园各个领域中培养孩子的创新思维和创造力。

5.科创和STEM教育研究与实践探索：高毅

　　课题形成了核心素养导向的融创教育实施方案，并把科创和steam教育融入到学校的“生命、生涯、生态”的三生教育，还融入学校4大节：女生节、文化节、体育节、创客节。

6.综合实践活动进行STEM教育的实践研究：李建科

　　课题成果丰硕，开发了一系列的课程资源和教材。

7.科创和STEM教育研究与教学实践探索：车慧清

　　课题结合学校的实际情况，指导学生进行探究性学习，实行劳动加科学，科技创新加科学等，形成N+科学的模式。

8.科创和STEM教育教学活动研究：周锡良

　　珠海市和风中学主要研究科创活动在学校如何组织，主要亮点：开发校本课程和融入国家课程，从学校层面开展相关的科创和STEM教育教学活动。

9.科创和stem教育与漆画特色教育的研究：梁桂泉

10.融合STEM的”云文化”园本课程实践研究:孙爱分

　　孙老师提出本课题的亮点是在三年的实践中，教师通过不断的实践反思总结，整理了科创和STEM区域创设原则，形成了探究课和主题式实践课为主的园本课程，为其幼儿园的STEM教育的推广和落实提供了借鉴。

11.幼儿园体育活动与科创、STEM教育相融合的实践研究:梁丽红

       课题主要是围绕三个方面进行研究，一是利用了科创提高幼儿体育活动的教学效率和幼儿体育的兴趣，优化教学效果；二是构建新型的基于STEM教育思维的幼儿体育活动模式，提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿的创新思维以及合作精神;最后是促进教师在研究中的一个提升专业能力和的素养，更新教育观，更好的为幼儿的健康成长服务。

12.科创和STEM教育研究与教学实践探索：李英明

　　中山市西区昌平小学的教改围绕“基于项目式学习的科创和STEM教育校本课程的实施路径”和“开发科创与实践教育校本课程”两大方面进行，聚焦提炼基于项目式学习的新课程模式，同时以生为本，打造多样化的STEM课程，包括STEM教育与常规课堂的融合。

13.基于项目式学习的小学高年级科创和STEM教育课程建设与实施研究:叶国存

　　该课题主要是研究两个课程，一个是关于职务方面的课程，组织学生去校外去了解植物，做一些植物的相关的实验；第二个是研究水，引导学生如何去制作简易的一个净水器等。

14.STEM学科教育研究:李加宁

　　课题组立足梅州本土客家文化，设计一系列适合学生实践的主题活动，传承客家文化。

15.山区幼儿园科创和 STEM 教育主题体验馆的建设研究:张雪琴

　　课题的研究内容是将如何利用本土资源建设科创和STEM教育主题体验馆的模式和策略，形成科创和STEM教育课程体系，总结在山区幼儿园实施科创和STEM教育的策略。

16.科技创新STEM课程的研究:汪明微

　　作为教改学校，广州奥林匹克中学开展基于科技创新活动实施性课程的研究，开展学科大数据支持下的思维型课堂的构建与实施教改实验研究，以学生核心素养的培养为目标，聚焦课堂，深耕课堂，确立了聚焦核心素养，打造思维型课堂的总体教学思路，构建了思维型课堂教学体系，在信息技术的辅辅助下，采用项目化管理进行了覆盖文理全学科全领域的跨学科课堂研究实践，形成了以关键问题为主导，以任务型思维活动为主线，以深度思维为核心的大数据支持下的思维型课堂范式。

17.基于科技创新活动实施STEM课程的研究:李永钊

　　在教改过程中，李老师开展多种科技创新活动，开发科技特色课程，以科学创新实用可行为标准，以小组合作为形式，以动手操作的技能训练为抓手，以提升运用综合能力、创新能力和动手能力为目标，以参赛和展示为检验手段，以走出去请进来的方式开发科技课程，开展科技活动，推动教改项目的进行。

18.山区小学有效开展科创和STEM教学活动策略研究:赵莉

　　河源市第二小学研究从科创和STEM教学活动调查和分析、开展科创和STEM教学活动、探究科创和STEM教学活动模式的实践研究、探究科创和STEM教学活动教学模式的运用策略四个方面进行汇报。

19.基于激光切割技术的科创和STEM教育教学资源建设研究:卢宝生

卢老师从课题研究背景，课题研究的意义，课题研究内容、研究方法以及创新之处研究成果几个方面进行教改汇报。教改项目形成了一批科创和STEM教育教学活动资源。

20.探索STEM教育元素在幼儿园主题活动的应用:胡燕欢

　　中山市东区街道雍景园幼儿园的教改项目，开发了一系列的科创和STEM课程案例，例如：给小乌龟做新家、光影皮影戏等，让STEM活动成为了幼儿园常态化的课程，形成三本课程活动实录。

21.基于STEM教育理念的幼儿积木建构游戏实践探究:赖惠荣

       建构游戏是幼儿园最基础的活动之一，积木是最典型的建构性玩具，它所体现出来的实践性、全面性、知识性、差异性和趣味性均符合幼儿的发展目标，基于此，广州市天河区悦教智慧幼儿园围绕建构游戏及其价值进行了教改实验。

22.基于 STEM 教育理念的小学创客 PBL 模式建构与应用研究 :柯中明

       柯老师从设计STEM课程，在STEM教育中融入创客教育；结合创客教育的特点，构建这一个基于时代理念的小学创客PBL；通过开展STEM教学实践，形成一批典型的有价值的参考案例；通过这一个研究，培养一批小创客四个方面进行教改实验。

23.基于STEM教育理念的高中科学类课堂深度学习研究:肖彬清

　　该课题研究的是跨学科深度教学的授课方式的研究，利用项目引领探索和实践课堂深度学习；第二个是探索不同学科老师同上一堂课的操作方法和策略。

24.科创和STEM教育教学活动研究:刘华莲

　　刘老师的教改实验项目主要结合学校的办学特色，进行科创和steam教育教学活动的课程整合和活动整合。课程整合主要有横向整合、纵向整合和融合型整合三个方面。

25.基于STEM教育理念的初中校本课程开发与建设研究:洪嘉榕

　　洪老师的教改实验构建了符合学校基本情况的“基于STM教育理念的初中校本课程”，推动学校科技创新的发展。

26.STEM教育理念下的幼儿园项目课程实践研究:苏明娥

　　苏老师的教改实验项目总结出STEM教育理念下的项目课程实施的策略：第一是以生活中的问题情境为导向，激发于幼儿的科学兴趣；第二是以知识建构为驱动，获得STEM的整体经验；第三是以工程制作为依托，增强工程意识。第四培养合作能力。第五是反思评价，提升STEM的经验。

　　专家们在听取课题负责人汇报的同时，结合查看课题成果报告等支撑资料，对各项课题进行了提问和点评。教科研是学校和教师永葆活力的重要源泉。课题研究对教师教育教学起着引领作用，是教师专业素质提高的重要途径，“新时代广东省中小学幼儿园科创和STEM教育课程教材构建与实施”教改项目成果丰硕，为科创和STEM教育高质量发展贡献了力量。

图/文/编辑：张梦叶（惠州市华南师范大学附属惠阳学校）

审核：肖向（惠州市教育科学研究院）

            施美彬（广东省教育研究院）