金风送爽，雁过留声。2022.9.27下午4:20，凯旋路小学全体教师如约来到五楼三新讲习所，一起来参加校本研修的学习与研讨。
艺术鉴赏
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今天的美术鉴赏由高佳惠老师为我们分享《清明上河图》，这是一副充满现实与浪漫主义思想相结合的作品，通过散点透视构图法，从三部分向老师们介绍了清明上河图，并结合动态视频生动形象的展示了北宋时期都城的繁荣景象和自然风光，也让老师们感受到了当时社会的繁华和人民生活的丰富多彩。
自学研修文章、视频
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集体研修前，老师们利用课余时间对导读文章和观看视频进行自学，并结合自己的工作生活，在组内进行了交流和分享。
导读文章
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申校长为我们分享的导读文章是《能成事的人，都有强烈的目标感》
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根据导读文章，聂盼老师分享:做人和做事都要有目标。比如一个马拉松运动员的故事，他会在跑步的时候设置不同的目标，让自己做到今日事今日毕，形成习惯之后，就会有一种非常轻松的感觉。
唐晓婉老师回应到:定制的目标要清晰，尽量做到当日完成，那到第二天的时候自己会继续保持专注。
申校长点评:如果定制的目标很大，不能一下实现最大目标，就把大目标拆分成小目标，一步步踏实地向前走。比如我们学生的习惯养成，是在我们的课堂上，在我们的课程中，包括我们的作业落实系统，当学生收到的正反馈越多，成就感越多，动力就越足，就不会焦虑，千万不要一直把自己放在舒适区，这样我们才能不断成长。
观看视频
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讨论
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老师们两人一组进行讨论，分享交流自己的感悟与收获。
分享
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齐培蕾老师分享：能成事的人能为自己设定目标。作为班主任我为一年级学生制定的目标是尽快适应环境，养成好习惯，在这个目标引领下又制定了三个阶段目标：第一阶段是知道哪些事情不能做，用小红花激励孩子；第二阶段设置小小监督员，让学生自主管理；第三阶段学习关于规则的绘本，让孩子清楚不遵守规则是不文明行为。
纵艺凡老师回应：齐老师忙碌但不焦虑的原因就是她目标明确，注重分阶段实施，促使孩子的成长稳步进行。
申校长点评：为学生定目标要符合学生的年龄特点，让孩子在学和玩的相伴中汲取知识，齐老师做到了目标明确，任务具体，方法得当。
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张阳阳老师分享：安全和稳定问题非常重要，只有安全与稳定，乐观主义才能蓬勃发展。 安全和稳定问题确实始于你的童年，通常来自不可预测的童年。小谢本来不报我的社团，最后选了我的社团。上了社团课后，课堂上违反了规则，被批评后回家哭诉。我了解了他的家庭，他在自己的家庭当中缺爱，所以他才到学校寻求关注。所以我们要多理解孩子，要给孩子安定的环境，让他们带着爱，勇敢的面对挫折，健康的成长。
李亚老师回应：我们都知道快乐的童年可以治愈一生，但是如果不快乐的童年需要一生治愈。那就像张老师所说的，我们作为老师呢，要给孩子一个正向的引导，让他在学校能够感受到我们老师对他的关怀和爱，然后让他的内心得到滋养，孩子长大之后呢，才能够直面自己的人生。
申校长点评：有时候老师的态度可能会激活孩子在家里的那种不被爱的感觉。我们要给予孩子更多的关怀，让他感觉到老师对他的认同和信任，让他自己树立生活的信心。
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王琛瑜老师分享:在布置的听写单词、背默课文的这些作业时，如果周末布置这样的背默作业，在周一进班来检查，就会发现有极个别的学生，会应付的交作业，把这些单词抄一遍或者是把课文抄一遍，就交上来。这样的情况频频出现，我就开始反思自己留的这项作业，是不是超出孩子了学生的学习能力范围？于是开始调整策略，帮助学生梳理作业清单，提前告诉他们这一周要学习的内容，提前把内容告诉他们，我们要达到怎样的能力。这样，这些学生的作业完成情况，包括学习能力都会有大幅度的提高。在这个过程中，不仅仅提升了学生的学习兴趣，而且保证了这部分学生的学习内驱力，让他们带着这些能力一步一步的继续往前走。
位若彤老师回应:我觉得王老师的做法非常值得我们学习，就是当孩子出现问题的时候，从自身上找问题，充分的去理解孩子，进行了因材施教。在给学生布置比较难的任务时，把他们分成一个个小目标，让他们获得成就感。
申校长点评:在这个事例中，刚开始时学生是处在焦虑区，当他在这个时候，他会什么也不干，即便说干了，什么也记不住，因为他对自己完全丧失了信心。老师要帮助其找到目标，让其从焦虑找到延展区，让学生感觉到自我的一种价值和成长、被看见的感觉，自己会有成就感。
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杜意如老师分享：我想分享一个有关“信任”的事件，我们班的小天同学在体健课一个人坐在班级门口哭泣，他说：他们都不跟我玩儿。我说：为什么他们都不跟你玩儿呀？他们说我耍赖，他们说我输不起。我一下想到了前两年，好像是去年的时候，有一次足球赛。他可能在跟大家比赛的时候输了，输了以后他就开始骂人，甚至会打人，然后大家都说你咋输不起啊。从那以后大家好像就不太愿意和他一起玩儿了，然后这个孩子也就跟我说了，说让我帮他分析了一下原因。我先问他：你觉得很难过吗？他说：是的。他们都不愿意和我玩儿，而且很多很多的同学都不跟我一块儿玩儿，但是其他同学以前也说了，就和别人玩儿，就不和我玩儿。然后我让他找了一下自己的原因，说一下自己的感受。我说这个事情我也在班里帮你解决一下，当天中午利用午读的时间，我就和孩子们做了一下沟通，每个人如果换位思考，当时你也有情绪的时候，说一些不好听的话，你的感觉是如何？经过调节与沟通，孩子们对小天的态度有所改变。所以说我们要看到孩子，建立老师与孩子间的信任，孩子与孩子间的信任。
杨菊红老师回应:调节自己的情绪，接受这个现实，换个角度来看待这个问题，就像刚才杜老师说的利用一个小班会，让孩子能够去慢慢的接受，其实是在做一个心理疗愈，也让其他孩子对这个孩子消除隔阂，产生信任，有助于孩子们之间的安全感的建立。
申校长点评：当孩子失去了别人对他信任的时候，他便失去了所有的快乐，也就失去了所有的人际关系和交往。但是孩子们天生都愿意原谅别人，所以还是愿意给他这样的机会，当他找到这样原因的时候，他会找到自己的不足，对他本身来说，也是一种好的成长。
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唐晓婉老师分享：乐观的人解决问题，悲观的人纠结问题，班里两个孩子背书的时候，一个孩子就一直在说自己不会，这个孩子悲观，敏感，遇到问题不寻求帮助，没有安全感，而另一个孩子就会说分段背，会遇到问题想办法解决，作为老师，要给孩子建立稳定的安全的环境，让学生能相信别人找到信心。
张贞贞老师回应：案例中第一个孩子就是自我效能感低，第二个孩子就是能乐观的去寻找解决办法，作为老师，我们要给孩子建立一个让他信任的环境，让他们能遇到问题能转变纠结的态度。
申校长点评：第一个孩子他根本就放弃学习了，他认为反正自己也学不会，而另外一个孩子把目标分段，进而完成任务。有的孩子对自己缺乏信心缺乏自信，也不相信别人，更不相信自己，也就失去了跟别人交往的这种能力和机会，他的圈子会变的越来越小，作为老师，要去帮助这样的孩子建立自信完成任务。
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严丽玲老师分享：我对目标有感受，我刚当辅导员时，我发现高老师说话很有层次，她对我说说话一定要让别人清楚，我一直在想用什么语言把我想说的描述清楚，这是我对自己描述的目标。对舒适区和拉伸区也有感受，我的人生不可能一直是舒适区，比如说我觉得我的拉伸区，我的工作是我没做过的工作，我很紧张，但是在这个过程中，有人对我说不用担心犯错，错了可以改，让我觉得我做事情可以学习，由不会到会，让我也很开心，让我用乐观的心态去看待生活，
郭跃文老师回应：听了严老师分享，她很真实，勇于挑战自己，进入拉伸区，她本身就很乐观。
申校长点评：在人一生当中，每一步都离不开拉伸区，这时候才是你真正的成长。这让你不舒服，但是这是对你人生最有效，提升最快的一段时间。每个人都要给自己设立目标，才能提升自己。
总结
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每一次校本研修都是一次成长，一分收获，都是积硅步至千里的过程，让我们在思考中前行，带着收获共成长。