农村学校七年级英语作业设计与实施研究
琼中黎族苗族自治县新伟学校 王东波 论文类别：B 手机号：19814169413
摘要：针对农村学校七年级学生特点，对七年级英语作业设计及对策进行了探究。首先，抄写是英语作业固态化的一种形式。分析抄写过程中出现问题的原因之后，找出通过强化、对比训练，或者借助感觉统合训练来解决问题的措施。其次，按照教材内容特点布置作业和归类作业是英语作业多样化的一种改变。第三，思维导图类的作业布置，从词到句到段的衍变过程是一种新的作业设计方式，使所学知识系统化、立体化。
关键词：农村学校；七年级英语；作业设计
2021年4月教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》。在通知里，对作业育人功能和作业总量上提出了具体要求，对于作业类型方式和设计质量上也有了更高的标准。仔细研读通知内容，也反思教学过程中布置作业的类型，的确存在着很大的问题。布置作业类型单一，基本都是简单的抄写作业，偶尔会在模块授课结束后布置一些完成同步练习册上习题的作业，但学生大多数也都是抄答案，基本不会去动脑筋自己去做题。
在接触了农村学校七年级英语教学之后，对于作业的类型和设计有了更多的思考。
一、农村学校七年级学生的特点
（一）学生英语程度参差不齐
农村学校基本上是从三年级开始学习英语，由于种种原因，只有一小部分学生到了七年级英语能够达到正常程度，而大多数学生连26个字母都认不全，更别说认读单词了。英语程度的参差不齐给七年级英语教学带来了挑战。
（二）没有英语学习环境
由于生活环境限制，除了在英语课堂上接触到英语，在课外时间，没有任何场合和时间可以让学生们接触到英语。学生们对英语也不感兴趣，更别提组织参加各种英语社团和活动了。因此，在英语课堂上怎么能够充分让学生接受新知，课下积极复习也是七年级英语教师遇到的一个难题。
（三）新起点新要求新习惯
七年级是学生们学习的一个新的起点。这个时候学生们又重新站在起跑线上。虽然学生英语程度不同，但是他们拥有共同一个名字，就是七年级新生；他们都在同一时间面对同样新的环境，那么对于七年级老师来说，让学生们重新认识英语这门学科，重新学习英语，重新培养英语学习的习惯，这也是一个契机。
二、作业设计及对策研究
（一）抄写型作业设计及实施
外研版英语七年级上册有四个starter模块，也是小初衔接的模块。利用课程衔接的教学时间，可以布置简单抄写作业。每节课在黑板画出四线三格，教师把单词书写进行示范。英语程度稍微好一点儿的学生让他们抄写单词，连字母都不熟的学生利用这段时间书写字母、熟悉字母。这样下来，经过大约20多天的训练和规范，大部分学生会懂得按照四线三格进行书写了。
但是在这儿过程中也会出现一些问题。例如学生会出现b和d、p和q、r和n、w和m、u和v区分不开，还有的个别学生把本应该占两个格的h、k、l写在中间一个格里面。导致这些现象产生的原因是学生写作业注意力不集中、应付了事的学习态度、没有规范意识等。
对策研究：
1.用歌谣的形式强化学生对相似字母的记忆。
2.用对比的方式加深学生对书写格式规范的印象。
3.借助感统训练，改善注意力不集中现象。
农村学校的生源来自周围的山里和村里。他们的父母没有太多的优生优育的观念，孕前、孕期喝酒、吸烟、嚼槟榔等现象很常见。在婴幼儿期对孩子各种器官协调发展的关注又很少，这种“放养”不仅使学生们缺乏规矩的约束，而且错失了脑功能开发良机。这些原因会导致学生书写时注意力不集中、跳字、颠倒等现象。因此可以借助感觉统合训练的一些游戏，改善视觉，加强前庭觉和前庭系统的练习，提高平衡感，改善学生注意力不集中的现象。
（二）归类作业设计及实施
1.按照单词发音归类。
在外研版教材里，音标的教学都渗透在每一个模块的语音部分中。这样的设置也给词汇教学和作业布置打开了思路。例如，在外研版七年级英语下册第一模块的教学中，教师可以尝试让学生们把含有字母a、i、o的单词在单词表中标示出来，然后按照字母不同的发音进行归类（如图一所示）。这样课后的作业就摆脱了照着单词表一个一个抄写的枯燥乏味。抄写过程中，学生们又一次回顾课堂内容，自己进行再一次知识的梳理，加深了印象的同时，也有利于学生们对单词发音的理解、归类和辨析，为以后更好地进行语音学习打下基础。
图一 外研版 七年级下 Module1 Lost and found
2.按照词性分类。
七年级的学生对于词性还不是很了解。在课堂上，老师可以尝试让学生理解词的性质，便于以后的语法教学。在七年级上册，教师可以着重进行名词、动词、形容词、代词等词性的介绍。布置作业的时候，让学生们抄写标识n.，v.，adj.，pron.等标识的词汇。这样加了点花样的作业，不仅让学生抄写了单词，而且对于词性一致的单词有了印象，也有了识别度。
例如在七年级下册第六模块的学习中，根据本模块的内容——问路、指路以及介绍物体之间位置关系，需要用到介词。因此，可以尝试布置这样的作业：把本模块有prep.标识的词汇总结出来，抄写在作业本上，并观察其用法。同一类单词其语法功能相似，便于从整体上记忆和掌握，也有助于对单词形成完整的类别概念。
（三）思维导图类作业设计及实施
抄写是英语作业中比较中规中矩的方式。无论是简单的抄写，分类的抄写，都是知识的平面化。思维导图却是一种把知识立体化方式的学习。通过画图，不仅能够让学生复习所学知识，而且会提高学生们的学习兴趣，促进知识系统化。
1.有助于单词的掌握。
以外研版英语七年级上册family模块为例。本模块学习家庭相关词汇。以family为中心词，把相关词汇画出来（如图二所示），学生们会感觉到趣味性。也能使已掌握的杂乱无章的单词条理化、系统化、门类化。在家庭中（family）有父亲（father）和母亲（mother）即父母亲（parents），有爷爷（grandfather）和奶奶（grandmother）即祖父母（grandparents）,有叔叔（uncle）和婶婶（aunt）,他们的孩子是堂兄弟姐妹（cousin）,此外还有兄弟（brother），姊妹（sister）,儿子（son）和女儿（daughter）。与罗列单词相比，用思维导图的方式建立起词与词之间的关系，把单词关系立体化。从形式上，学生会更喜欢画图；从效果上，学生在画图过程中会更加注意单词之间的关系，比单纯抄写单词提高了注意力和学习效率。
图二 外研版 七年级上 Module 2 My family
2.有助于连词成句。
七年级上Module 2还涉及到一些职业名词，如果把职业名词和工作场所联系到一起，那么，思维导图就突破了单词的罗列，而是建立了以某一话题为中心的词汇链（如图三所示）。在作业本上除了画上思维导图，还可以写出“Teachers and students are in the school. Actors work in the theatre. ”这样的句子。
图三 外研版 七年级上 Module 2 My family Unit 2
3.有助于写作练习。
在农村学校，英语的写作是个难题。很多时候教师会让学生抄写范文，但是解决不了根本问题，学生还是不会写作。用什么样的作业设计能够辅助学生建立起作文的框架，运用关键词、句写出一段文章呢？
以七年级英语上册Module 9 People and place Unit 2 They’re waiting for buses or trains Activity 2 这段短文为例（如图四所示）。
图四 外研版 七年级上 Module 9 People and places Unit 2 （课文原文）
根据文章特点，我们可以采用思维导图方式让学生提取每一段地点和相关信息。课堂上讲解课文后，布置作业的时候让学生回家后再一次熟悉课文，并在作业本上画出思维导图（如图五所示）。这样的方法比让学生抄整篇课文更有效。第二天讲评作业的时候，教师可以让学生在黑板上画出思维导图，并尝试让五名学生根据黑板上的思维导图进行复述课文。这样做的好处是锻炼学生的表达能力、让学生有成就感，同时也能让其他学生能对知识框架加深印象。这样的训练下来，学生们对于英语写作也不会有抵触情绪了。
图五 外研版 七年级上 Module 9 People and places Unit 2
以上三种思维导图，由浅入深，从词到句到段，这样的作业布置多了一些趣味性，同时也达到让学生课后进行复习和学习的目的。作为学生课后作业，无论是整理在笔记本上还是写在作业本上，都已经突破传统作业抄写的模式，让学生动手的同时，还需要动脑。
在探索农村学校七年级作业设计与实施过程中，老师们应该具体问题具体分析。根据当地学生特点，使用不同的方式布置作业。不应该用时间和数量作为衡量标准，而应考虑作业的效果，是否对当天的知识起到了复习的作用，是否对第二天内容达到了预习的目的。作业内容不变，但是作业方式改变，不仅激发了学生们的兴趣，也提高了作业质量和学习效率。学生们会为了把思维导图画得更好一些，会一遍一遍画，或者增加一些颜色或者加入自己的想法，这样的作业更加有特色，也有了时效性。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京:化学工业出版社,2015.
[2]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社,2019
探析班会课在学校育人机制中的作用
——以黎苗地区农村学校七年级为例
琼中黎族苗族自治县新伟学校 杜宗礼 论文类别：A
手机号：17700993660
摘要：育人机制中学校、社会、家庭是以把学生培养成对社会有用的人为共同目标，共同发力并积极行使各自的权利与义务“三位一体”的共同体。在学校诸多育人机制中，班会的作用举足轻重。但在少数民族农村学校中，班会的开展现状堪忧。在明确七年级学生身心发展和行为养成方面特殊性之后，探析班会课的作用，才能使班会课在七年级学生树立正确三观、养成良好习惯、规范行为、养成良好习惯、锻炼能力等方面起到积极促进作用。
关键词：班会课；学校；育人机制
“育”有生育、抚养、教育之意。生育、抚养主要责任在家庭，而学校又是履行教育职责、执行教育行为的主要场所之一。这一个“育”字就把家庭和学校紧密连接起来。而教育目的是培养社会主义建设者和接班人。所以说，育人向来不是在“独力”作用下完成的，它是一种合力作用下的行为。学校、社会、家庭是以把学生培养成对社会有用的人为共同目标，共同发力并积极行使各自的权利与义务，“三位一体”，我们才能够看到育人的效果。
学校作为教育的主要场所之一，文化课的教学又是教育是主要渠道，但随着社会的进步与发展，德育教育的重要性更加凸显出来了。“初中生正处于身心发展的重要期间，自我意识和独立性逐渐增强。在初中阶段帮助学生形成优异道德，……引领学生认识社会、参加公共生活、爱惜生命、感悟人生，逐渐形成基本的是非、善恶和美丑观点，过踊跃健康的生活，做负责任的公民。”[1]
一、学校班会课背景及现状
在我们所处的少数民族地区农村九年义务教育学校中，“育”的重担就落在了学校，尤其是教师的肩上。对于家庭教育来说，其作用仅仅就是生育作用。谈到家庭教育，家长们嘴里会说：文化水平不高，不懂教育；我们也说呀，孩子不听；送到学校去就是让老师们教育的，我们哪里懂，等等的言辞把家庭教育的职责推得一干二净。在大多数农村学校的学生中，父母外出打工把孩子留给老人照顾的留守儿童多。还有父母虽在身边，但忙于生计，没有时间、没有精力、没有教育水平的“三无”家长又占很大比例。说起管教，最多的就是打骂。教育方式单一，所以学校的教育担子更重了。
在黎苗地区的农村学校，班会课一直以来不受重视。在农村学校课程体系中，班会课往往被忽视。有的在周一升旗仪式前20分钟设置为班会课，没有时间的保障，没有具体的教学计划，何谈教育效果？内容单一、形式单调、导行性弱、实践性差、缺乏系统性和一贯性成为班会课的“恶疾”。而学生出现德育问题的时候，一味批评说教、请家长协同教育等教育手段的采用，只能解决表面问题，有时候对于某些“顽固”学生，表面问题都解决不了，更别说根治了。
二、少数民族地区农村学校七年级学生的特殊性
七年级的学生刚刚从六年级转入到初中生活（本地区九年义务教育中是六三制，即小学六年初中三年）。虽然从时间上看，仅仅就是从6月份小学毕业，到9月份初中入学，三个月的跨度，但是无论从周围环境、知识讲授、心理承受等各方面都有不同程度的变化。
七年级的学生大多处在12、13岁左右的。这个年龄阶段学生的特点是：
（一）幼稚与成熟矛盾结合体。刚刚步入初中，他们感觉自己跟小学生不一样了，已经是大孩子了。于是在孩子气十足、刚刚发育的身体支撑下模仿高年级和大人做一些自认为“成熟”的事儿。他们看问题凭感觉、缺乏思考，比较容易受外界的影响。在当前社会发展形势下，他们尤其容易受手机上一些游戏、娱乐、短视频等引导，模仿里面所谓的成熟、英雄的行为。
（二）没有学习和生活的目标。少数民族地区农村学校的学生大多来自周围的农村。这些孩子去过省城的少，更别说出岛去见识外面的世界。他们接触最多的就是手机方寸里的世界和家里的槟榔园、周围的大山。手机里现代城市的生活无法唤起他们对探索世界、热爱生活的渴望。他们对目前生活的满足以及无知局限了他们的想象，禁锢了他们的思想，使得他们顺理成章地认为就该像父母一样在山里耕作。
三、班会课的作用
班会是学校德育工作的重要途径之一。随着基础教育课程改革不断深化，“双减”和“五项管理”工作的进行，班会课面临着新的机遇和挑战。
（一）借助传统文化正三观
在少数民族地区的农村学校，大多数的家长文化水平不高，胎教和早期的启蒙教育基本是零。从小会背《三字经》、《弟子规》的更是少之又少。在校园里攀爬名人雕塑、在老师办公楼里随意打闹、穿拖鞋、课堂顶撞老师的事情屡有发生。这些行为靠班主任的说教或者政教处的“杀一儆百”的惩戒，作用微乎其微。怎么样让学生能自身认识到文明礼仪的重要性，让他们知廉耻、尊师重教？班主任可以在开学初设置一、两节《弟子规》学习的班会课。利用多媒体进行解读其内容，并由班主任或者班长进行领读，深刻体会其内容。在早读、晚读、自习课的时候，每天诵读。一旦有犯错误的同学，根据其所犯错误，抄写《弟子规》里相关内容。这样让学生从诵读、释义、行为等各方面进行深刻理解《弟子规》。用传统文化来矫正学生们的行为，让他们懂得敬父母、尊师长、爱清洁、会交友、知报恩、守承诺、能亲仁、善习读、正自身。在天天诵读中，把文章里的要求变成学生自己行动的准则，潜移默化地引导学生树立正确的三观。
（二）借助黄金时期立规矩
七年级的学生由小学升入到初中，来到一个新的学习环境，要融入一个新的集体中。步入青春期的他们这个时候多多少少对自己有一些隐藏性——收敛起随意和散漫，不会展示以前真实的自己。因此这个时期是管理的黄金时期。军训是一个助力管理的好方法。通过军训，不仅能让学生们树立良好的集体观念，而且通过军训一些科目训练，规范他们的行为，磨练他们的意志。但对于农村学校来说，很少有学校有能力和时间进行军训，那么就需要班主任老师用班会时间立好规矩，严格要求，让学生们养成习惯，把一些不好行为扼杀萌芽阶段。开学第一节班会课可以用《规矩与方圆》为题，与学生共同制定班规，让学生们遵守。任何要求都要明确，学生才能知道怎么样去遵守。如培养学生树立时间观念，老师要明确具体进班级时间，值日生打扫卫生的时间，什么样的时间到了是迟到等等。值日生不仅要安排具体值日时间，每个人具体做什么也要明确进行分工，打扫到什么程度也需要进行具体要求。还有班级干部中班长、学习委员、体育委员、卫生委员、劳动委员、各学科课代表的职责等等都需要明确。开始把要求讲明、底线亮出，剩下的就是要求学生严格遵守了。
（三）借助好人好事树正气
班级的凝聚力和正气不是一两句说教就可以解决的，也不是遥不可及的英雄人物故事就可以让学生们转变的。班主任要有一双善于发现班级的好人好事的眼，然后借助班会的机会进行教育，用身边的榜样来让学生体会好人好事。班会是风向标，在班主任的引导下，班风就会借力而成。
（四）借助班会平台塑能力
少数民族的农村学校，班会的作用逐渐弱化。班会是批斗会，针对近阶段学生出现的问题进行批评说教；班会是班主任的一言堂；班会是收集资料，放幻灯片讲一讲然后拍照做资料。在为了让班会更好地发挥其作用，可以借助班会课这个平台，改变班会的形式，让学生参与进来，以此锻炼学生的能力。
但是，有时候班主任往往为了有事儿说事儿，提高班会效率，事必躬亲，很少让学生参与进来，忽视了学生们的主体地位，使学生成为了被动接受者。七年级的学生可塑性强，有探索意识和创新精神。让学生成为班会的主角，发挥他们的积极主动性，才能使教育效果事半功倍。因此，班主任可以尝试在确定班会主题后，让学生来主持，让他们参与进来。例如《向不文明行为说不》班会中，可以让学生去寻找校园中不文明现象，通过图片、小品等形式展现出来，让他们在自我教育中去反思，去提升。
班会是一个防患于未然的教育途径，是教育疏导的一个平台。它不是出了问题，去解决问题简单的方式。学校和班主任应该明确班会的功能，让班会课正规化、规范化的同时，使其发挥其育人中的重要作用。
参考文献：
[1]谭苗苗.义务教育道德与法治课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2022.
[2] 约翰·桑特洛克.青少年心理学[M].北京.人民邮电出版社，2019
[3] 保先翠.有效开展主题班会的探究[J].素质教育,2020(10)
如何将红色文化融入初中班会课教学
琼中黎族苗族自治县新伟学校 唐晓莉 论文类别：A
手机号：17700982069
摘要:在初中阶段，教师对学生进行班会课的有关教学，能够在潜移默化的过程中影响和激励整个班级的学生。它能够有效地推动一个班级的发展，促进班级进行创新。红色文化中蕴含着伟大的中华民族精神和灵魂，能够有效地推动班级文化建设的发展。而班会课的教学对学生有一定的指导作用。因此，教师应该采取有效的方式对学生进行班会课教学，将红色文化有效地融入初中班会课教学，充分发挥红色文化的革命情感，对学生进行情感教育，让学生在课堂中真实地感受红色文化，帮助学生培养爱国主义情怀，有利于学生养成良好的道德素养，让学生独立承担中华民族伟大复兴的历史责任，有效地推动初中班会课教学的创新。
关键词:初中；红色文化；班会课；教学
红色文化本身就具有深厚的历史文化内涵和伟大的民族精神，教师在初中班会课教学过程中，将红色文化引入到初中班会课的活动中，既能够让学生充分认识到红色文化的内涵和意义，还可以引导学生树立正确的的人生价值观。不仅如此，教师对红色文化的相关教学能够帮助学生培养中国特色社会主义的理想信念，而且为初中班级的管理工作提供了新型多元化的教学方式。教师在初中班会课的教学过程中，可以采取多样的方法将红色文化融入进班会课。教师在采用分析相关文献过程中，通过查阅和收集大量相关的文献材料，发现一部分的学术期刊，基本上发表的都是一般性期刊，而他们看的以红色教育为主题的文章次数偏少。而且很多高校的文献研究中，大多都是一些总结相关经验的资料，缺乏专业性的学术论文。在《嘉兴年鉴》的文献材料中，关于红色教育的定义出现了一些歧义。刘道英把红色教育认为是与红色文化相关的教育，而管世廷认为红色教育是以红色为主题。红色文化在内涵上被分为两个方面，它在广义的范围里，包括理想信仰，奉献精神等核心内容，而陈帅等人则直接将红色教育表达为红色文化的教育，并不对两者进行区分，将红色教育与红色文化紧密地联系在一起。
一、红色文化的作用
（一）为学生树立正确的人生观和价值观
文化是一个国家文明的标志。而红色文化就是中华民族伟大的精神财富，班主任以及相关科任老师都可以根据学科特点，将红色文化与初中教学有机融合，就能够有效地提升学生的思想品德素养，班主任在班会课上对学生进行红色文化的教育，加强爱国主义方面的知识传输，让学生在班会课上收获红色文化知识，感受红色文化带来的激励作用，培养学生爱国主义精神，懂得感恩，明白今天的幸福生活来之不易，志行统一，用红色文化所体现的高尚品质指导学生言行，从而让学生树立正确的人生观和价值观，让我们的学生明辨是非，从而促进学生进行全面发展。
（二）为学生培养坚定的理想信念
红色文化是对中国共产党的信仰和革命精神等很多种优秀传统的继承，并对其进行一定的发展和创新。学生作为祖国未来的国家栋梁，只有热爱祖国，才能够发现自身的历史责任感，勇于为祖国奉献自己的力量。在初中班会课活动中，教师应该将红色文化融入班级文化的建设中，有助于学生树立远大的理想，并努力在社会中实现自己的价值。
（三）为学生培养高尚的品德素质
红色文化对学生有正确的导向作用，将红色文化融入初中班会课教学过程中，能够使得学生在无形中积累社会经验，并逐渐成长。教师不能只对学生进行理论知识方面的红色文化教育，应该将理论与实践进行有效地融合，引导学生亲自将理论付诸于平时的行动，深刻地感受到红色文化所呈现的魅力，并指导学生学习红色文化，学习族精神，向我们光荣的革命先烈的崇高精神和品质致敬。红色文化的教育有利于培养初中生对中华民族的精神品质和民族气节，为他们塑造良好的初中生形象打下坚实的基础。
二、将红色文化融入初中班会课教学的相关策略
（一）将红色文化建设融入初中班会课教学中，为班级创造一定的文化氛围
学校不仅是学生学习和生活的地方，也是学生成长中待的时间最长的地方。学生在学校能够获取一定的知识技能，并且进行全方面的自我发展，促进自身不断健康成长。因此，教师应该主动为了学生的成长和发展，营造浓厚的红色文化氛围，让学生在纯净的环境中健康快乐地成长。班级文化在班级中的作用是非常重要的，它能够在无形中对学生的思想观念和行为习惯产生一定的影响作用。而且这种影响是持久深远的，可以说对学生的终身发展都起到一定的影响作用。红色文化的背后有着悠久而深远的社会历史，他包含着许多优秀的民族精神，包括乐于奉献，艰苦奋斗，不忘初心等，有利于继承和发扬我们的历史文化和民族精神。班主任老师在布置班级文化活动时，要精心选取红色文化元素去布置，让学生在浓厚的红色文化氛围中学习和生活，从而提高我们自身的品德素养。
首先，班主任在初中班会课教学过程中，要努力为学生创建以红色文化为主要内容的学习氛围，让学生身临其境，在班级中感受到红色文化的影响，例如:班主任可以通过设置班级小书架、办黑板报等方式，为学生创造一些关于红色文化元素的教育环境，使红色文化逐渐入住到班级的角角落落，让学生在潜移默化中感悟和学习红色文化。
其次，班主任在将红色文化与班会课相结合时，可以通过举办红歌演唱比赛、爱国诗歌朗诵比赛，以及讲红色故事等活动，让学生更好的学习革命先烈的高尚品质和红色文化，为我们的学生创造浓厚的红色文化氛围，让学生通过学习红色文化，从而培养学生强烈的爱国主义精神。
（二）通过开展与红色文化相关的活动，来提升学生的体验能力
通过在班级开展阅读有关红色文化的名著和话剧等活动来激发和培养学生们的爱国热情。来提升学生们的切身体验感。帮助学生形成强烈的社会责任感。不仅如此，在班级内创建红色文化建设，能够对学生的思想政治教育起到一定的渗透作用，有利于学生养成良好的思想和品行。另外，创建班级红色文化建设能够激励学生在其熏陶下，树立正确的价值观和人生观，培养他们良好的道德品质。红色文化能够形成一种积极向上的教育环境，对学生的学习有一定的激励作用。
在初中班会课上，班主任可以开展一定的红色文化实践活动，鼓励学生在假期走出去，多参观红色文化遗址和博物馆，通过班级集体性的实践活动来激发学生的积极性，比如班主任可以利用我们学校特殊的地理优势，让学校出面邀请对“白沙起义”了解的退休干部或革命后代来讲红色讲座。这样通过耳濡目染来培养学生的爱国情感，增强集体荣誉意识。带学生参观白沙起义纪念园。它位于琼中县红毛镇番响村东侧的海榆中线公路160公里处，白沙起义纪念园是海南省爱国主义教育基地。园里有许多革命先烈壮烈牺牲的故事的浮雕。班主任也可以让学生寒暑假跟随父母亲去参观，让学生在参观的同时，能够接受到革命传统文化的教育。语文科班主任可以在初中班会课的教学过程中，为学生布置一些重大节日的红色教育方面的写作，比如3月份可以开展学雷锋活动，引导学生从中学习雷锋助人为乐的精神，让学生在感受爱国主义革命情怀的同时，能够学习到伟大的革命精神。因此，班主任在初中班会课上，对学生进行实践教学有利于降低学生的心理压力和改善学生的心理健康问题。
（三）班主任对学生加强引导，强化班主任自身的榜样作用
由于初中生有很强的可塑性，但容易受周围环境的影响，因此，班主任平时要与学生多进行交流沟通，拉近和学生的距离。作为班主任，自身的一言一行都会对学生产生十分重要的影响。因此，在班会课上，教师要努力把红色文化精神融入班级教学，发挥自身的榜样作用，加强对学生的思想教育，让学生在开展的各种红色文化活动的熏陶下，提升自身的综合品德素养。当然，班主任在带学生参加实践活动中，要积极与学生进行互动和交谈，让学生信任班主任，以班主任为榜样。
总体来说，红色文化的教育在班会课教学中有着重要的导向作用。作为班主任，应该根据学生的心理特征和学习情况，为学生制定更好的教学方案，让学生在学习和传承红色文化的过程中，达到情感的共鸣，激发学生的爱国热情，从而提高咱学生的道德品质，促进班级文明的建设。
参考文献：
[1] 何杏玲. 关于如何在小学主题班会中渗透红色文化的几点做法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2021(17):21,137.
[2] 贾婀娜,谷松岭. 红色文化融入高校学风建设的路径研究[J]. 行政科学论坛,2022,9(1):58-61.
[3] 惠凯赟. 文化自信视角下红色文化融入大学英语课程教学研究[J]. 湖北开放职业学院学报,2020,33(24):168-169.
[4] 房玉玲.红色文化在初中班级管理中的融入[J].甘肃教育,2022(08).
核心素养下如何激发课堂活力
琼中县新伟学校 陈百爽 论文类型：B 手机号：13204560710
摘要：核心素养的教育教学下，如何能在课堂教学中取得更好的教学效果，教师可以从几个方面进一步提高教学实效：教师的教学观念和教学习惯的改变与创新；合作式的课堂教学模式的灵活运用；依据教学内容的不同，恰当地选择不同的教学方法；在课堂教学中充分激发学生的表现欲。课堂教学中根据学生认知水平和年龄特征要让学生动情，营造创新的课堂氛围。适当的引导学生探究和思考，增强学生表达能力的同时设置合理障碍让学生动脑，创设让学生动脑动手动口，提高学生综合素质。
关键词：核心素养 课堂活力 教学模式
人教版新课程的教育教学实践中,出现了一些困难,显现了一些问题,也产生了一些困惑。在传统的课程结构中,把应试教育的优势、不足合而为一,那就是强化训练。重复性的、高度机械化的、固化了思维方式的、年复一日的练习,直到将思维的方式固化和训练变成接受者的基本能力。整齐划一的练习尽管是高度程式化的,但成品率却极高。在一般情况下,如果这些孩子的智商不相上下,他们在高度固化的应试教育下也是能够成材的。
教科文组织在1994年就曾提出一个观点"贫富差距,就是知识差距。"这句话直到现在也有人接受不了,但必须得承认一点,确实有一部分教育者是往往忽略了一点:所谓"知识",不仅仅是课本上的知识,也包括智商和见识。在核心素养下,对单纯的模仿和机械的重复练习已不再推崇。因为不论什么教学方法,可选之材是不能被埋没的。想比之下见识一般的孩子更令人担忧。在核心素养的教学思想下,对任何课程的教学,都力求坚持从学生实际出发,将他们所熟知及关心的问题情境作为教学主体和教学内容,并根据他们自身所具有的学习特点与活动实践,创造出给学生大量的操作、反思和互动的环境,从而在课堂教学中进行对知识学科领域基础知识的探索。根据这观点,在数学的教学活动中,老师们应该通过分组活动的课堂教学方式,将充分的开展数学知识教育课外活动的时间分配给学生,在课堂教学中充分调动学生的认知潜力,发展他们的研究能力,并指导他们主动的独立探究、互动讨论和实验探索,在独立探究的实践过程中让他们真正地了解并学会最基本的数学教育基本知识与技巧,提高数学思考方法,从而获取更丰富的数学知识和生活体验,达到提高解觉问题的能力目标。在教育教学过程中我对怎样调动学生的课堂积极性,有以下几点想法:
一、教师的教学观念和教学习惯要有改变和创新
老师在引导教学时应充分考虑到学生的年龄特征与知识水平,在勇于松口,不限制他们自由思维的时候进行科学合理正确的引导。不要满堂灌,也不要包办或代替,恰当的引导给予他们充分的思索时机,可以激发他们自主探索的意识,当然在教学实践中可能遇到的困难会引生问题,这样就可以激发他们的探究,而老师给予学生合理正确的引导就可以使他们从这个活动中得到获益。而老师作为学生们在整个教学活动中的主要合作者和引导者,不但要重视他们的群体特点,也要关心每位学生,并及时地对每一个有问题的学生予以关怀和帮助,指导学生们反省自身的思维过程,研究其错误发生的根源使他们能合理地解决问题。另外"授之以鱼,不如说授之以渔",老师要告诉他们思考方法、记忆策略和复习方法等,使他们能够进行有效的学习与引导。同时对他们要进行正确的判断,并及时的予以引导与鼓励。老师一定不要只有单一的评判尺度,分数并非孩子的惟一判断尺度,一个在探究数学问题活动中能进行创新方法和创新手段的孩子往往能获得更大进步。新西兰,荷兰,印度等教育中就提倡培养学生的这种能力。
二、合作式课堂教学模式的灵活运用
核心素养下的素质教育要求教师要不断转变教育教学理念,树立切合新时代的教育思想。其中,合作型的课堂形式提供了平等、开放、和谐的学习氛围,老师将课堂形式回归于学生,作为参与者直接走上课堂,了解、认识学生,老师作为合作者认识学生年龄的特征,成长规律和知识状况,老师作为引导者照顾到他们的个体差异,引导他们自由地发表意见,并参与探究。老师可以将学生作为教育活动的主要参与者,使学生真正成为学习的主人,老师可以让学生参与型的学习形式达到更好的教学效果。使学生真要真正成为学习的主要参与者,老师应在课堂教学安排上给足他们积极参与的时间和空间,学习、反思、探索、交流型的课堂形式可以调动他们积极探索的力量。课堂形式从封闭式变为开放型。在准备中,预习作业应根据他们的知识水平和知识布置适当的内容,可以帮助他们查阅课外图书,扩大视野,从而为学习流畅的知识做好准备;教学进行时,要根据教学内容选择新颖多变的教学方式,创设情境或问题提高他们参与的积极性,比如让他们说一说、演一演、画一画、评一评,激发他们投入其中。在课堂上,老师应起主导作用,做好必要的观察、指导、补充、评价、总结。通过探索与质疑能使学生变的更积极主动,并激起探索新知的愿望,从而迸发出创新的思想火花。孩子的想法是天马行空,但是老师要设计好题目。在孩子质疑的问题中,老师扮演好"配角",虽然不是主导,但是在维护孩子的主体身份的时候,是个思想引导。
三、根据课程的不同,选用适当的教学内容
在教学时,小组活动或研讨也不是每个问题都需要,对显而易见的单一问题也无须探讨,而且学生思想天马行空,灵活多样,对显而易见的问题研讨时也会魂不守舍,对问题本身也无吸引力。老师要创造较好课堂情景和问题情境,这也将考查老师的学识和知识含量。所以教师要不断学习,拥有长流水。当然,也不能忽视在应试教育中的严厉训炼,学生数量与质的提高都必须要有严格训练方法,"台上一分秒,台下十年功"也是人们所熟悉的真理。而教学的知识和基本技能的培养,也提供了一个十分难得的附属产物,那便是严谨敬业精益求精的教师作风。而这也正是学习数学需要的基本能力。而数理观念和方法虽然重要,但缺乏正确的计算方法运算技能和严谨缜密精益求精的科研心态的指导下,则是苍白无力而空虚的。所以每节课的适度训练是非常必要的。课程中选用了适当的教学方法,学生们各取所长,彼此启发研究,从而产生了思想互补,这样使概念更明确,结构更清晰,特色更突出,结果也更正确。
四、在课堂中发挥他们的表现欲
1、课堂教学中依据学生年龄的特点和认知水平,为学生营造创新氛围。
教学上与教师们通过情感互动,创造融洽的学习气氛,而自由的学习气氛也非常重要。用一段肯定的语言,一种赞许的神态,一种轻微的点头,甚至一种深深的慰问都能够鼓舞学生。关注的眼神,热情的语言都是对每个学习者的肯定。在课堂中充满表现对每个学习者的信心与希望,让每个学习者大胆地参加数学的教学活动,大家一起合作探究,并积极提出疑问,才可打开知识探究的大门。
2、提高学生观察力。
眼睛是心灵的窗户。阅读是掌握常识的基础,并帮助他们学习阅读。为他们创造了充分的阅读时间,简单、生动、新颖的事物更容易吸引他们的目光,可利用形象化的图形,充分地调动他们积极性进行学习活动,从而引起他们的遐想,调动学习的积极性。如在讲”有可能还是在确定了”的问题时,给每组学生一颗骰子,他们可事先仔细地观察它的特点,直至发现1点的对面是6点,2点的对面是5点,3点的对面是4点,以后再设置难题时就比较方便解决了。
3、增强学生语言表达能力。
语言既是逻辑思维的重要工具,也是学生进行阅读理解的基础。在课堂中,学习者对一些问题已经认识了,但在运用数学教育语言表达问题时,结果却不尽人意。老师要善于为学生创造"说"的时机,这样课堂教学中才充满了活力,老师对表现完美的学习者适时予以赞赏,并对表现不准确的学习者予以正确的指导,通过这样激发学习者动口的兴趣,从而训练学习者语言表达能力,增强对题目的理解,从而推动学习者思维技能的发展。在“角度的比较与计算”时,老师需要让学生用直尺和圆规精确地画一个角。有一些中小学生能够自己完成任务,但却无法用数学语言表达,老师就可以正确的指导其按步骤说明。
4、设置合理障碍让学生动脑。
课堂教学并非一种被动地接触知识点的学习过程,而应该是一种提出问题、剖析问题、解决的学习过程。老师要设置相应的障碍,并给予学习者充分的思考时间,以促进学习者能够从不同角度、全面地观察、思考,通过剖析、探究、对比,总结,以获得更丰富的情感认知,进而提高对知识点的理解与认知。老师设置提问的主要目的,是使学习者积极地参加知识点的形成与发展流程,使学习者亲身地感受知识点的形成。在“有理数的乘方”的课堂中,我设置过这样的题目:兰州拉面的厨师,能用粗厚的面饼将二端捏合在一起拉长,然后再将二头捏合,重复多次之后,能将这根粗厚的面饼拉成了很多精细的面条。在拉出六十四根细面条时,师傅已捏合到了第几次?若捏合到了第n次后,能拉出多少根细面条呢?在可能的情况下,用教具或录像使学员充分地了解题目,并保证充分的时间让学员去思索、探讨、研究,解答,再补充,通过这种流程学员才能真正体会"数学是思想的体操"。
5、提高学生动手的能力。
教学源于日常生活,也服务于日常生活。从课堂入手,结合实际问题,有方案、有目标要求和指导他们制作教具,结合活动实际,训练他们处理具体问题技能。能帮助孩子创造性的掌握基础知识。在“正方体展开图”的课程中,针对正方体的展开绘图。可以组织学生把图形用剪刀剪下。经过操练、考察,每位学习者都可以得到同样的结果。这样的游戏情境创设,学习者不但能主动地掌握知识点,而且还可以不断丰富教学活动的知识,从而学会探究,也学会思考,进而有效地改善了课堂效果。
核心素养的新课改理念,给人们描绘出了中国新时期高等教育的光辉蓝图,同时也对教育者提出了更高的要求。掌握知识是一种充满反思与创新的过程,而教育本身又是一种充满反思与探索的过程。
参考文献：
[1]钟启全.现代课程论,1969.课程设计基础,1998.
[2]崔允郭 .校本课程开发：理论与实践,2000.