磨砺中绽放
巩义市实验小学 崔兰方
很荣幸在九月份参加了巩义市小学数学学科单元整体教学六年级《分数除法》专题教研活动。经历《一个数除以分数》备课磨课的过程，我受益良多，感慨万千。
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一、焦虑迷茫的备课
从知道要讲课的那天心里就没有踏实过，每天惴惴不安。并且要讲的这节课《一个数除以分数》对学生来说很难，我倍感压力。各种搜集资料，看名师课例、看文献资料，满脑子都是在思考怎么“关联”、怎么“递进”、怎么结构化教学，各种想法在脑子里闪过，嘴上说着不弄了不弄了，手上从来没闲过。在和青龙山小学刘亚老师沟通了以后我的思路慢慢清晰了一些，开始着手写教学设计，做课件。做课件的过程中又卡壳了，怎么既体现“计数单位”的一致性，又体现算法的一致性呢？算理和算法该怎么样融合呢？仅仅是这个问题纠结了一周，又是一番看资料，也听取了教研组内老师的意见，最终一番取舍算是有了第一版的教学设计和第一次试课。
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二、痛苦煎熬的磨课
第一次磨课并没有想象中那么顺利，预设的课程内容和环节没有进行完就已经下课了，上完课我的感受就是太难了，这么难的一节课该怎么上，怎么在有限的40分钟内将算理和算法都解决？怎么关联？
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在教研员和学校领导老师们的指导下，我尝试将整数除以分数和分数除以分数按照两课时设计，对教材内容进行整合。一时之间又陷入迷茫，教研员不厌其烦的给我提出重建建议，一点点拨开迷雾，我改了又改，邀请了组内老师去听课，进行第二次、第三次试课甚至准备了三角架和手机录视频记录下来课后再自己反复推敲修改形成逐字稿。
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信心满满的进教室，又是灰头土脸的出教室。试课以后组内老师课后又第一时间帮助我梳理问题，研讨中发现课堂推进还是有困难，该怎么让学生理解“颠倒法”的道理呢？垂头丧气的我又向教研员寻求帮助，逯老师的一番话好像燃起了我的希望。我又重新捋清思路，修改学习单和课件，是啊，暴露问题并不可怕，反而只有发现问题才能对症下药。我也不禁反思在平常的教学中我们要给学生一碗水，只有一桶水已经不够了，要有一股清泉，不断更新，教学设计紧贴学情，让学习真正在课堂上发生。
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为了在最终六年级教研会上有最好的呈现和生成。几次修改后，教研员又入校听课指导，学校教研组老师们全部参与听评课，毫无保留提出自己的思考和建议。教研员又给出重建意见，让我对自己的课有了更清晰地认识。
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最终在青龙山小学录播教室和学生一起呈现了《一个数除以分数》这节课。课前的充分准备，我信心满满，但是课堂上学生在突破算理时还是有困难，我只能引导学生先算出一份的量，再算三份的量。虽然这节课还是有很多有待商榷的地方，但是通过这次的磨课活动，我有很多的感悟和成长。
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三、劫后余生般的反思成长
1. 主动研究，勤于反思。作为年轻教师，不能怕丢人，不能怕出丑，而是要主动研究，主动作为，主动成长，学会借力，借助同伴和组内老师的力量，群策群力。通过这次磨课我真切的感受到在钻研教材，研究教法时缺乏思考，缺乏创新，习惯性的依赖专家名师课例先入为主，在教学过程中我们总是抱怨学生都听会了，为什么一做就错，我们应该俯下身子去思考，去实践，去研究反思我们的教学。
2. 研究学生，读懂学生。几次试课下来不同的学生在给我不同的“惊喜”和“惊吓”。惊喜在于学生有生成，课堂推进很顺利；惊吓在于学生提出的“天马行空”的想法我还缺乏教育机智不能灵活的应对。每次上课的学生的反应不同，课堂推进的方式和效果都不同，学生的生成也大不相同。静下来认真回顾，我觉得只有研究自己的学生，读懂学生，弄明白学生为什么这样想，弄清楚学生已经会了什么，教师也要预设学生的困难点在哪里，怎么样突破学生的困难点。
3. 规范教学行为和教学语言。课堂上学生在观察教师，也在模仿和学习，所以教师的每句话每一次板书都至关重要。通过回放我发现几次试课下来，我的教学语言没有那么啰嗦了，课堂上也能给学生以微笑，不再像之前一样一脸严肃，亲和力多了很多，我也开始精心设计我的板书，总体上我欣喜于自己的点滴进步，也感慨通过这样的活动放大了自己的不足，也更加坚定了前进的方向。
4. 不再害怕上运算课。运算课是一大块难点，算理的研究和算法的归纳是学生学习的困难点和重点。通过这次活动，通过亲身实践我更加明确了单元整体教学是一种理念，不是要把所有东西一下子教给学生。课前的常规积累要积累什么？本节课在单元中所处的位置怎么呈现？个例探究怎么放下问题，怎么收资源，资源怎么展示呈现？怎么枚举？怎么归纳？通过参加这次活动，这些问题也慢慢清晰，在接下来的教学中一点点去实践，从而内化于心，一点点提升课堂教学能力。
不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽。在教育这块热土上，我愿挥洒我的青春，倾注我的热情，我的爱在其中，乐也在其中。非常有幸在成长的道路上有领导和同事帮助与支持，有教研员不厌其烦指导和鼓励。在教育这条路上，注定风雨满肩，只愿我们心之所向，风雨兼程，一往无前。