书是人类进步的阶梯。为让教师从优秀书籍中汲取营养，开阔视野，2023年10月13日下午，屯昌中学初中部举行读书分享活动，让老师们在忙碌的教学工作中得以放松心情，享受阅读的乐趣，提高文化底蕴和专业素养。
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本次读书分享活动以“书香为伴悦分享 智慧育人共成长”为主题，由教科研中心副主任程兰英主持，黎江娃副校长及初中部教师出席了本次活动。来自四个不同教研组的老师们围绕读书的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟。老师们敞开心扉，或叙说故事，或阐述观点，或畅谈体会，尽情地分享读书的收获与快乐。
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初中历史教研组徐小琳老师给我们分享的书籍是《我们先辈的抗战记忆：抗战家书》，本书收录了张自忠、蔡炳炎、左权、戴安澜、谢晋元 等先辈的40余封家书及其背后的故事，以书信体为表达艺术。作者简介：中国人民抗日战争纪念馆是全国唯一一座全面反映中国人民抗日战争历史的大型综合性专题纪念馆，是国家一级博物馆、全国优秀爱国主义教育示范基地、全国国防教育基地、全国廉政教育基地、全国百家红色旅游经典景区，是中国抗日战争史学会秘书处所在地、中国博物馆协会纪念馆专业委员会主任委员单位。中国人民抗日战争纪念馆的文物藏品以1931年至1945年抗日战争时期的各种历史文献和相关实物为主，同时也收藏日本自1874年以来侵略和占领台湾的各类文物，内容涉及军事、政治、经济、文化、社会等诸多历史侧面。截至2014年，馆藏各类文物达两万余件（套），其中一级文物达百余件（套）。中国人民大学博物馆以历史文物、艺术作品和学校历史并举，集收藏、展示、研究、教育于一体的综合性博物馆。家书本身承载着写信人的思想与情感。字里行间饱含着他们对侵略者的满腔怒火，和对亲人的无限思念。岁月可抹去各色记忆，却永远抹不去情感上的共鸣。通过书信内容，既传递了对国之大爱，也抒发了人物对家庭和生活那种平凡而又细腻的情感。纪典语录，张自忠：为国家、民族死之决心，海不清，石不烂，绝不半点改变。该句表达了人物为国家民族献身的决心和勇气。这本书为以后的历史教学研究积累了丰富的教学资源，也可应用于班级德育，强化学生的爱国主义情怀。
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初中英语教研组罗秀南给我们分享了《教学勇气——漫步教师的心灵》，书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，作者带领我们教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。这是一次激动之心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。 里面的经典语录：1.“自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚”，“自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落。”2.“我总会恐惧，但我不必置身于我的恐惧之中——因为在我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地。” 面对真实的自己，真诚对待存在的恐惧，不必用另外的手段掩饰或躲避自己的恐惧。 3.也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师和学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优物质获得融洽和超验升华。” 感想：通过走进帕尔默的内心世界，走进每位教师都需要的《教学勇气》。我深刻体会到了教学勇气的重要性，每位教师都需要教学勇气。通过共同体的帮助，锻造自我认同与自我完整，在力量场中升级教学勇气。愿我们每位教师都能够在今后的教学生涯中找寻到自己的教学勇气，在教学体验中不断探索，不断思索，在教学共同体中不断升级优化。做一名有勇气，紧随时代步伐，紧扣教学改革的有勇气的新时代好教师。 读了这本书，她认为在工作生活中，我们应该做到以下几点：1.做一名优秀的教师，要踏地而行，做一个能思考会实践的老师。一次简短温和的谈话，一个期盼的眼神，一个温暖的微笑，饱含着浓浓的真情，传递着心灵交流的火花，在不经意之间，这些的小事也许会持续影响着人的一生，这正是教育的魅力所在。2.要敢于挑战自我。不满足于生命现状，尝试去改变，主动追求更积极，更充实的教育人生，时刻让心灵深处保持一种挑战自我的精神和力量。3.终身学习。只有学习，才能让我们思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，也永不会起后悔的念头。我们教师，更要坚持终身学习。4.要去创建更佳的共同体。实际教学中，我们恐惧学生说得不标准，教师讲的多，甚至满堂言，没有勇气构建一个学习的共同体。当学生发言离题遥远，我们恐惧完不成教学任务，于是慌里慌张讲完课，冷落了学生的心灵感受，恐惧使我们与学生、学科保持分离。我们需要呼唤灵魂的回归，一起去寻求共同体的存在。是的，应该有勇气去创建最佳的学习共同体。
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初中政治教研组的杜雪琴老师跟大家分享的是《教学勇气》，作者是帕克帕尔默。他是一位令人尊敬的作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。他的工作囊括了很多机构——高等院校、公立学校、社区组织、宗教机构、公司和基金会。他是美国高等教育协会的资深会员，费兹尔研究所的高级顾问，也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者。《教学勇气》这本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，帕克·帕尔默领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。 这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。《教学勇气》共有七章内容，而杜雪琴老师选取了最令她有共鸣的第二章：一种恐惧文化——剖析恐惧来谈谈她的感受。这章节就要讲的是教师的恐惧和学生的恐惧以及恐惧带来的消极意义和积极意义。她结合自己的教学实践，列举一些具体的案例，重点剖析了教师的恐惧和学生的恐惧，这本书让她明白面对课堂上的焦虑和恐惧，我们不要害怕：我可以有恐惧，但我们不必置身于恐惧。我们恐惧我们的教学很糟，这种恐惧或许不是一种失败的信号，而是关注我们的教学技艺的一种证据。我们恐惧课堂上学生提出的某个问题我解答不出来，这种恐惧或许不是警告我逃避这个话题，而是发出一个信号：这个话题我们必须注意，我们应该为每次的教学做更多的准备，我们应该多看书，多充电，以此来鞭策自己。我们恐惧课上学生回答问题不积极，这可能是在告诉我：我们设计的教学不符合孩子的年龄特征，提出的问题不符合孩子们的认知水平，提醒我们不断地去钻研。如果我们懂得怎样去破解恐惧，而不是因为恐惧而停滞，那么恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。在今后的教学之余，我还要认真阅读，认真实践，从中获得教学勇气，提高自身的素养，从而在教学体验的过程中获得更多的收获。
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初中语文教研组的蔡花玉老师分享的是《教学勇气》。她从分享书名、作者简介、内容介绍、读书感悟和在今后的工作中如何拥有“教学勇气”五个方面进行详细阐述。她指出这本书的灵魂是优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自我完善。这本书经过十年才正式出版，可见一个教师的教学勇气不是自己加入了教师队伍后就能信手拈来，而是在不断的教学实践中获取的。它也不是能够一直持续到教育生涯结束的时候，需要我们在日常教学中去保持的。作者帕尔默从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育，让她读后豁然开朗，重获教育的勇气和教育的生命之感，同时指明了前进的方向，在今后的教学路上不断探索价值，做教育的行者；学识上，精进专业素养，做教育的学者；思想上，学会哲学思考，做教育的智者；灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者。
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最后，由黎江娃副校长做了总结发言，黎校长肯定了四位教师读书分享的内容和感悟，她道出了读书的重要性，并提出了对教师的期望：多读书，读好书，主动与他人分享好书，尽量将书中所学用到教育教学中去。
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花开寂无声，成长亦美丽。阅读是最好的成长，读书是教师最好的修行。用读书践行教育的温度，是我们每一位教育人应尽的责任。教育能力不是天生的，教育方法也不是固定的，它需要老师们去学习，去探索，去调整，去寻求一个行之有效的最佳点，“读”才能有所悟，“悟”才能有所用，“用”才能有所得。与书为友，以书为鉴，让缕缕书香浸润屯昌中学，我们的课堂将充满智慧，我们的教育将一路书香。