随着“双减”政策的推行， 新课标的颁布， 对学校及教师的教育教学、专业发展与质量提升提出了更高的要求。为了更好的提升教师队伍教学水平、促进教师专业能力的发展，推动大单元教学， 全面提高教师素养，东城学校派出多名教师外出培训。
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主讲人
朱开群老师主讲的是《从深度学习走向深度教学—基于核心素养的教学化实施》，朱开群老师结合案列，用简单的话语描述了深刻的意义，指出了核心素养的概念，核心素养强调的内容以及核心素养的教学评价指向。让学生在真实情境里，通过自主学习，协作学习探究性学习，主动进行意义建构。核心素养强调价值引领，非认知技能(沟通与交流，团队合作，社会参与及社会贡献，自我规划与管理)，真实情境，问题解决，综合思维和高阶思维。
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基于核心素养的教学评价指向“三维目标”的整合和提升，真实情境下的问题解决，高阶思维能力的培养，知识的重组和综合，特别活动和思辨的设计以及学生学习的探索过程和试错之路。可以看出，核心素养注重真实情境的运用，问题解决能力的培养，高阶思维的训练。这也是老师们在上课需要关注的重点和培养学生的方向。
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易良斌老师主讲的《基于教学评一体化的单元作业设计》专题讲座，他强调要注重学生创新思维的培养，让作业成为提高学生自主学习能力的过程，创设情境，理解迁移知识，建构以校为本的高质量跨学科作业体系，实现“教学-作业-评价”一体化；做研修项目要具有“研究真问题，真研究，真学习，真合作，真表达”五真观点，并从具体表现、原因分析、改进目标、解决方案，实践跟进、成效评估六个方面开展研修。
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黄延林老师主讲的《“教—学—评”一致性的实践与探索——单元主题教学促素养提升》他告诉我们做单元教学设计要进行单整合内容，突出主题，在日常教学的过程中要做到胸怀大局，处理局部。心中要有学科的全局的观念，或者说是大单元的教学观念。处理局部就是处理教学当前内容，在教学中要做到“瞻前顾后”，还要做到“左顾右盼”，让学生体会知识产生、发展和形成的过程，感悟学科的本质以及学科的思想和解决问题的方法等。
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卢臻老师主讲的《教—学—评一体化大单元教学理念与策略》通过回顾过去二十年国家教育改革的特点和目标，讨论了新课程标准下教学的核心问题。首先是在新课程标准下，教什么最有价值？学什么最有价值？卢老师指出，当下教育教学的本质在于帮助学生建立知识之间的内在联系，构建知识体系；然后在教什么最有价值的前提下，如何教？卢老师强调了课堂教学改革和教育评价的重要性，以及教师的专业发展对学生成长的影响；其次卢老师以“不知学焉知教”引领大家站在学生学的立场，明白真正学习的发生意味着什么？理解教学就是教关系，讲新先叙旧，让新知和旧知发生关联，帮助学生从旧知推演新知；最后卢老师指出教学效益的关键在于教学要素和学生学习能力的培养。
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教师交流
这些知识和信息对于老师的学习有着重要的指导作用。在与老师的交流中，老师们可以学习到如何提出问题、如何思考和解决问题的方法。这些能力对于我们未来的学习和工作都具有重要的意义。
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聆听反思
专业的引领，思维的碰撞，开放的交流…老师们满腔热情地投入到培训学习当中，虚心听讲，认真记录。
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星光不问赶路人，岁月不负有心人，培训无止境，发展永不停。对老师们来说，这是一次干货满满，收获多多的学习经历。通过这次培训，教师们自身的教学水平和能力也得以提升，同时也有效地帮助了老师们解决在新课程标准下出现的新问题。
站在新起点，迈向新征程，迎接新挑战。愿每一位老师都能做绚丽花田的守护者，用更专业的思路，给予孩子们拔节生长的力量。
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