秋意渐浓，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的秋天，共赴一场诗意的教研。
10月19日，集团校六年级全体语文教师齐聚观湖校区，开启本学期第五次语文教研活动。
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课例展示
教研伊始，吴玲老师以课例《桥》开篇。 首先，引出核心问题：课文是怎样刻画老支书形象的？ 接着，引导学生抓住第一部分对洪水、雨、木桥的环境描写，感受死亡步步紧逼，为下文人物牺牲埋下伏笔。
在感受老支书人物形象时，吴老师紧扣本单元语文训练要素，关注情节、环境对塑造人物的作用。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”……紧张的环境描写加之吴老师绘声绘色的情境描述，课文《桥》一课中老支书忠于职守、大公无私的人物形象在孩子们面前铺陈开来。
课堂上时而积极踊跃地讨论，时而激昂有力地朗读，孩子们对人物的理解有理有据，见解独到，老支书光辉的人物形象深入人心！
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在“行”的环节，吴老师以2020年度感动中国人物张桂梅的颁奖词为引子，鼓励学生也为老支书写颁奖词，孩子们创作热情极高，在交流分享环节，也将整堂课的气氛推向最高潮！
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课例研讨
针对本节研讨课例，各小组老师集思广益，给予了中肯的点评。
关老师提出了自已的建议，做为一篇微型小说，语言精炼极富特色，教学中不应忽略对语言风格的感悟进而为后续习作打下基础。
徐老师认为可以多关注文段中经过和结果部分环境描写对情节推进和人物塑造的作用，而不应该将环境描写和人物形象割裂开理解，注重体会环境对情节的推动作用。
“教学是一门永远存在缺憾的艺术”，陈老师首先对吴老师敢于挑战经典课文的勇气大加赞赏，认为吴老师的课堂为大家的教学起到了抛砖引玉的作用，引发大家对“学一问一思一辨一行”设计理念更加深入的探讨与思考。
黄老师也指出了课堂上的亮点，即学生们现场创作的颁奖词，语言凝炼，事例突出，善于运用比喻、排比的修辞手法增强感染力和表现力，并指出课堂就应注重一课一得，不必面面俱到。
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备课专家郑老师提出自己的宝贵建议：跳出文本，回归小说三要素，把握文章写作密码。关注《桥》一课中情节的四大冲突：灾难来临时，村民的慌乱与老支书的镇定；老支书的命令“桥窄，党员排在后边”与其他党员认为党员也是人的抱怨；老支书因党性原则揪出了抢在队伍中的一个党员小伙子；老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。冲突不断使故事情节跌宕起伏，也使人物形象更加生动、立体，是小说情节叙述上的一大特色，同时也是教学中应该关注的重点。
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备课领导肖校长建议：在“问”的环节，体现课堂以学生为本的原则，可对学生有价值的质疑以板书的形式予以肯定；在“辨”的环节，注重因材实教，如果无法提炼辨点，可在“思”的环节渗透思辨问题。
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教材解读
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“习作单元如何落实语文要素？”马老师首先梳理了本单元语文要素：
一、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
二、从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
接着明确了本单元的整体教学任务：
一、把握围绕中心意思写的要点，将之贯穿于整个单元。
二、着重培养学生围绕中心选材的能力。
三、灵活处理各板块的关系。
然后明确了要素训练的四个梯度：精读课文→交流平台→初试身手→习作例文，明晰从“学方法”到“用方法”，都指向习作能力的培养。
最后解读了两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》的编排意图、教学任务及教学策略，尤其提出在《盼》一课的教学中，可以采用大环套小环的问题教学模式，依据“问题→观点”式的教学，拟定了主问题以及三个子问题，为接下来的语文教学提供了很好的抓手。
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接着，孙老师紧扣“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一语文要素，将本单元各版块编排内容进行了深入解读，尤其对习作教学怎样给学生一个梯度提出了宝贵建议：通过列提纲、短句命题的方式缩小选材范围，降低习作难度。
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孙老师将文章的中心意思比作“射箭的靶子”“登山的目标”“夜航的灯塔”，明确：写作围绕中心意思写就不会离题、跑题。关于选取材料，和中心关系密切的可多选，有关系的可少选，没关系的则不选。“怎么列习作提纲？”，孙老师也提出了很多具体可行的建议，如：
①安排好材料的组织顺序。
②确定好重点写的内容。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡等，为各位老师提供了具体可行的教学策略。
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优化设计
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环节一 讨论整理并优化第五单元“问思辨”大单元教学框架，注重方法、环节、问题的设计。
环节二 分享优化后的教学设计相互提问评价。
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在总结发言时，郑老师认为习作单元，应将“学”与“练”紧密结合，将习作任务分散到精读课文以及习作例文的学习中，如《夏天里的成长》可以以“变”为中心，做为习作的契入点；《盼》则可以“甜、乐、泪、望”等为中心，快速与学生的生活联结，或小试牛刀或精练成文，通过对教材的灵活运用，让教学游刃有余的同时降低了学生习作的难度。第四小组对备课手册中的16课的设计提出：可依据教学实际，灵活运用表格和思维导图。
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“通关测试”卷面分析
针对第三单元通过测试，各位老师做了详尽的分析，针对如何提高学生基础知识能力的空缺，各位老师仁者见仁，智者见智。
李红老师认为：在平时教学中注重对易错音、易错字进行重点讲解，结合同音字、形近字的扩充以及四字词语的积累，夯实基础。
肖校长提出：通过分层教学，为后进生树立信心也很重要，肖校分享了她在教学中的小妙招，即提前“透露”试卷答案，让学困生“打有准备之仗〞，这样既夯实了孩子们的基础知识，也让他们有了学习的信心。对成绩有进步的孩子，注重及时鼓励表扬，形成学习的良性循环。
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研语绽芳华，聚力共成长
时维十月，序属三秋，大地流金，万物呼晴。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，研语绽芳华，聚力共成长。
图文供稿：孙春梅 马丽娟
图文编辑：马丽娟
审核修改：肖 静 赵 兴