让备课从经验走向专业——“学教评一致性”教学设计的理念与操作

为进一步打造高素质专业化的基础教育教师队伍，推动基础教育高质量发展，2023年10月23日，旗教育事业发展中心乔万华主任和何俊丰老师深入音德尔第一中学进行“让备课从经验走向专业——‘学教评一致性’教学设计的理念与操作”的讲座。

何俊丰老师首先讲到“学教评一致性”教学设计出现共性问题主要有四个方面，一、课标分解:（1）课标摘录不全、多摘、少摘、不摘（自己想象的）。（2）分解不具体（学什么、怎么学、学到什么程度）（内容要求、学业要求、教学提示）。二、学习目标:（1）缺少主语（怎么学）。（2）学到什么程度（理解、掌握————说出、指出）。（3）目标最多不超过三个。三、评估任务:语言组织不精，（通过小组合作说出，通过阅读说出）。四、教学活动:要求不具体、不明确。如学习方式是“自学”还是“小组合作”、学习时间是多少等。为我们今后专业化的备课指明方向的同时又授予明确的方法。

何俊丰老师首先围绕为什么要进行“学教评一致性”教学设计、什么是学教评一致性展开本次讲座，其中重点讲授学教评一致性教学设计的步骤、操作要领。

何俊丰老师指出要设计好学习目标，并依据目标设计评估任务，然后依据评估任务设计教学活动，一个学习目标一定要有具体的教学活动去落实；反过来，一个具体的教学活动一定要指向具体的学习目标。简单地说，也就是学习目标确定后，要有具体的教学活动去一一落实，这是教学设计最基本的要求。设计教学活动，就是根据学生的学习心理发生过程，设计相对应的教学事件。