一图四式主要是让学生能够从不同的角度观察同一幅图，并且根据说出的不同的图意列出两个加法算式，两个减法算式。它可以帮助学生建立加、减法之间的联系，感受知识的完整性。一图四式对学生读图能力和语言表达的能力要求比较高。
写加法算式：观察的角度和顺序不同，但要求的问题相同，都是求整体是多少。写出的算式不同，但结果是相同的。其实就是“加法交换律”在小学阶段第一次运用。
写减法算式：要求的问题不同，所写的算式也就不同。一个是从整体中去掉左边的部分，求右边的部分。另一个是从整体中去掉右边的部分，求左边的部分。
又逢一年级,学生学习“一图四式”。发现部分孩子在解决“一图四式”问题时依然会出现一些小问题，主要集中在减法算式上。之所以出现这样的问题，多数原因是由于孩子对“一图四式”本质理解不到位。主要错误有以下2种：
1.加、减法算式中的数与图中数量不一致。
2.减法时用部分数减另一部分数，即多的那边数量减去少的那边数量，没有用总数去减。
对于一年级的孩子而言，往往是注意了部分，就忘记了整体。减法算式需要同时把握部分和整体，部分孩子暂时未能达到。
复习导入先给学生提供一个过渡，给2条减法算式分别都提供图，让孩子经历划掉一部分的过程，与之前的减法算式经验建立联系。因为孩子们有了前面分别划去左边和右边，再写出对应减法算式的过程，再遇到“一图四式”时，就会有一个想象“划去”这一动作的过程。
同时加强学生的整体感知，如：加法算式中整体在哪儿，两个部分在哪儿；减法算式整体在哪儿，两个部分在哪儿？与前面学习的分与合结合起来，让学生在分与合的过程中感知部分与总数。
让学生数一数、说一说，数出每部分的数量和总数，说一说部分和整体，说一说每个算式对应的含义。如：
左边有……，右边有……，一共有多少……；
右边有……，左边有……，一共有多少……；
一共有……，左边有……，右边有多少……；
一共有……，右边有……，左边有多少……
当然少不了让学生观察一图四式中数据的特点，为学生积累数据经验作铺垫，培养学生数感，感受到加法和减法的互逆关系。
本周的优化作业——画一图四式
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让学生通过画一图四式，写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，能根据图意用语言表达出来，培养看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深对知识的理解。
