观察对象：小一班全体幼儿
观察时间：10.16—10.25
观察教师：刘霞
自主阅读
下午的区域活动开始啦，小朋友们都选择了自己喜欢的区域，大部分幼儿都会选择建构区、娃娃家或者益智区去玩一些积木，然而阅读区很少有人问津。
我以为大家还是会都选择其他的区域，不会有人选择语言区，最后语言区会有姗姗来迟的小朋友去读书活动。然而并非我猜想的这样，麦子和斤斤两位小朋友主动的来到了语言区，他们两个拿了一本书，叫做《草莓》。原来这两位小朋友都喜欢吃草莓，麦子负责翻书，斤斤来解释书里的内容。
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斤斤说：“老师，你看这些小颗粒的是它的果子！”
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斤斤：“这个看起来很好吃，我们来吃一口这个草莓吧！”说着斤斤和麦子低下了头假装吃草莓。
随后，斤斤指着书上的草莓派对麦子说：你看，这个是草莓做的，你喜欢吃吗？
麦子：“我好想吃啊，我都快流口水了。”
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绘本看完后，斤斤主动将绘本放回了书架，并将书架整理整齐有序。
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分析：幼儿之所以能够知道草莓上面的小颗粒是果子，是因为这本绘本教师给幼儿讲过，斤斤对于老师说的话能够记住，并且能够指着描述出来。幼儿的记忆力和语言表达能力有一定的提高。幼儿之间可以通过一本书来进行简单交流学习，并将自己的已有经验讲述出来。
自主——你指我猜
今天我们的语言区迎来了糖糖小朋友，糖糖拿着卡上对我说：“老师，我们来玩游戏吧！”我说：“好啊！”因为此时区里没有其他的小朋友，我就作为糖糖的小伙伴答应了她。
她指着图片上的画面说：“老师，你来猜一猜这个是什么呢？”哦～原来她想跟我玩你指我猜的游戏，糖糖一连指了好几个我都答对了，糖糖说：“老师你好厉害呀！”
随后我指着几个问糖糖让她来猜一猜，糖糖也都会答对了，我对糖糖提出了表扬，糖糖很是高兴。
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分析：幼儿心里认为老师是很厉害的，什么都会，对老师充满了崇拜。在幼儿做出回答时，教师也要对幼儿及时提出表扬，正面积极的引导鼓励幼儿，孩子会更加自信。
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自主摆放
孩子们将阅读存折拿回来了，但是放的乱七八糟，没有整理好。萱萱和二宝看见了，将窗台上的阅读存折，一个一个的用夹子夹在绳子上，他们两个互相配合，一个拿着一个夹，不一会了，窗台上的存折都挂在了绳子上面，瞬间干净整洁了。
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分析：幼儿能够积极自主的摆放阅读存折，不仅可以锻炼幼儿的操作能力，也可以对其他幼儿起到积极的引导作用。
教师反思：阅读区是幼儿不常主动光临的区域，幼儿也不能很好的融入其中，教师要对于区域内布置及时调整，正确引导幼儿，区域活动中的投放材料不仅要根据教育的意图还要符合幼儿的发展需要，活动材料可以不断更新，不断吸引孩子的兴趣。
支持策略：在幼儿主动进入语言区时，要对幼儿做好引导，及时鼓励，在活动结束可以当着其他小朋友的面表扬主动进入语言区的小朋友，及时更新区域材料，使幼儿保持一定的新鲜感，从而获得新经验。
编辑：刘霞
审核：王亚茹 王婷婷