为充分发挥省级学科带头人、省级骨干教师等辐射引领带动作用，为了帮助实习教师将所学教育教学理论应用于实践，学会运用各种资源备课、上课，运用正确合适的教学方法开展教学工作。 更好地推进实习工作的进展，使实习生充分学习宝贵经验，本年度，海南师范大学再次安排海南省中学学科带头人和省骨干教师对接实习生，对实习生工作展开细致的指导与交流。
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根据本年度的安排，我的工作是指导来自海南师范大学英语专业（师范类）的两位实习生，分别是万琢浔同学和陈承玲同学。
在工作分配下来后，我就马上开始了我的指导活动：首先与两位同学进行电话和微信联系，了解他们所在的年级和班级情况，并对他们所教的班级和学情进行深入的了解；其次，我针对他们的困惑进行针对性的答疑解惑，并且查看他们的教学设计和课件，进行针对性的线上指导；最后，拟定好到校听课的时间，督促他们提前发送相关教学设计和课件给我，并在线上指导后进行调整，同时再次发送修改后的课件和教学设计，在线下进行授课研讨后，根据听评课的建议，书写教学反思。
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与两位实习生拟定好到校听课的时间，并布置相关任务。
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根据万琢浔同学上交的教学设计，提出详细的修改意见，帮助完善教学设计的书写。
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根据万琢浔同学上交的授课课件，帮忙打磨授课的各种细节。
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根据万琢浔同学提出的想法进行探讨，并根据授课内容提出更详实的修改意见。
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万琢浔同学根据我提出的意见对相关的教学设计和教学课件进行认真的修改。
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教学设计的书写是教学基本功之一，为了给实习生指明授课的方向，我首先对陈承玲同学的教学设计进行了指导。
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为了完善课堂细节，我根据陈承玲同学的教学课件进行了详细的打磨。
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根据我提出的修改意见，陈承玲同学也发表了一些个人看法，通过研讨，我们继续捋顺上课的思路和完善课堂的设计。
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在接受指导及一起探讨后，陈承玲同学也调整了自己的教学设计和授课课件。
在经过认真地准备后，我们的线下指导如期在2023年10月23日开展。
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首先，我们在初二（3）班聆听了万琢浔同学的阅读课。万琢浔同学的授课内容为八年级上册Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all.的内容。陈承玲同学和海口实验中学的学科指导老师也一同随堂听课。
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本节课的课文内容与保护熊猫有关。教师首先从熊猫的居住地引入，根据学生的反馈了解学生对于熊猫有哪些了解，进而引导学生思考为什么要保护熊猫，如何去保护熊猫，为阅读做好一定的准备。
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教师给予学生充分的阅读时间，引导学生通过阅读去获取段落大意；接着让学生通过阅读去梳理篇章结构，理清熊猫濒危的表现（What）——熊猫濒危的原因（Why）——谁来拯救熊猫及如何拯救熊猫（Who and How）；最后，让学生根据梳理出的结构进行复述，对所学知识进行内化，并且尝试探讨如何去保护其他的野生动物。
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教师的课堂时间把控较好，而且与学生的交流及互动较多，有一定的评价机制，对于学生有较好的激励作用，同时教师的板书设计较用心。
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接下来，我们前往初二（14）班聆听陈承玲同学的听说课。本节课的授课内容为八年级上册Module 6 Animals in danger Unit 1 It allows people to get closer to them.的内容。万琢浔同学和海口实验中学的学科指导老师也一同随堂听课。
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本节课作为整个单元的第一节课，需要教师引导学生通过完成听说课的任务，意识到动物的濒危状况，尝试探讨动物濒危的原因及初步思考如何保护动物。课上，教师首先结合文字描述，让学生复习已学过的动物有哪一些，为听力做好知识储备。同时因地制宜，运用海南热带野生动植物园的两只大熊猫舜舜和贡贡进行新课的导入，让学生尝试思考濒危的动物有哪一些。
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教师能结合听力和阅读，让学生去剖析对话的细节。从Betty和Lingling讨论熊猫展开思考，通过完成相关的听力和阅读练习，让学生梳理出动物为什么濒危（Why）及作为学生该如何保护动物（How）的结构，最后创设出情境，让学生扮演动物和人类，以创作对话的方式进行输出，讨论作为学生应该如何保护动物。
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教师能较好地深入观察学生活动，并且积极引导学生回答问题和完成小组活动，以此检测学生对于相关学习内容的掌握程度。
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在听完两节课后，我对两位同学的课进行了评价和指导：
一、关于万琢浔同学的课堂点评：
课堂亮点：
（一）教师对于文本的解读比较到位，能较好地引导学生通过完成阅读练习，理清文本结构（动物濒危——为什么濒危——如何解决）。
（二）课件的制作用心，画面简洁精美，能很好地指向不同的课堂任务。
（三）教师有一定的评价机制，能很好地调动学生的学习积极性。
（四）教师能很好地关注课堂，给予学生充分的阅读时间。
（五）教师的板书设计有创意，能很好地吸引学生的注意力。
课堂待提升的方面：
（一）课堂的导入时间过长，从熊猫的居住地四川开始讨论，接着讨论了有关于熊猫的很多相关拓展知识，比如熊猫作为吉祥物很受欢迎等等。建议此处应该改为让学生从熊猫的栖息地、食物、能力等等方面进行讨论，并且思考熊猫为何如此受欢迎还会濒危，以此更好地引入课文的学习。读前活动要控制在3-5分钟之内最佳。
（二）读中虽然能带领学生去梳理结构，但是问题的设置不够明确。可以引导学生先通过第一段的阅读，去发现熊猫濒危的体现——在数量上较少，让学生意识到，说明情况的最好方法就是陈述事实，比如列数字；接着通过阅读第一段和第二段去寻找熊猫濒危的原因，同时进行分类，分辨哪些原因是内因，哪些原因是外因，并思考如何针对原因去解决熊猫濒危的问题；最后让学生带着自己的设想，通过阅读第一段、第三段和第四段，思考谁能帮助熊猫，而且是通过什么方法去保护熊猫。
（三）教师对于文章的时效性关注不够，其实熊猫现在已经是易危动物，建议进行拓展篇章的阅读，并且通过阅读，树立起保护动物的自信心，让学生意识到，只要我们努力，的确是可以帮助濒危野生动物的。
（四）由于教师在课堂的时间掌控上做得不够好，所以导致最后的输出仅仅停留在复述文本上，可以在调整课堂的结构上多下功夫，最后要让学生进行拓展，让学生根据自己的已有知识，思考和讨论如何去保护其他的濒危动物。
（五）在作业设计上还有待提升。对于必做作业可以让学生根据本节课提取出的结构去缩写本篇文章；而对于选做作业，可以设置为选择性的，作业A是回去查找更多关于其他濒危动物的信息，作业B是回去书写一篇关于濒危动物的文章，这样就能很好地让学生既能巩固本节课的所学知识，也可为下节写作课做好准备，同时可以让学有余力的学生为下节课的写作先进行书写尝试，做好诊断性评价。
二、关于陈承玲同学的课堂点评：
课堂亮点：
（一）教师的教态亲切，能很好地走近学生，引导学生完成课堂任务。
（二）教师能很好地通过已知引入关于未知的学习。通过填词的形式，在学习单词和短语的同时，让学生猜测不同的动物，为课堂听力任务的完成做好一定的铺垫并扫清障碍。
（三）能很好地选取当地的信息和资料，为课堂导入注入活力。引用了海南热带野生动植物园的两只熊猫舜舜和贡贡，充分激发学生的学习热情。
（四）教师的输出活动有一定的创意，能让学生代入动物的角度去思考如何保护濒危动物。
课堂待提升的方面：
（一）课堂的导入时间过长。在Guessing game部分，教师可以选取两三个有代表性的动物用来进行问答和猜测，以此引出有关于新词和短语的学习即可；本节课的重点内容与熊猫关联并不大，但是教师还是耗费了较多时间去谈论熊猫，并且内容主要为中文的简介，这对于课堂的推进没有较大的帮助，同时也不能很好地培养学生的英语思维。
（二）听中的活动设计没有很好地提取结构，听力活动的层次性不够。建议教师可以把对话文本划分为三部分，第一遍听让学生获取Betty和Lingling对熊猫的喜好及对熊猫濒危的看法，第二遍听让学生获取动物濒危的原因，第三遍听让学生获取作为学生应该如何保护濒危动物的方法，在听的过程中要渗透动词不定式的相关用法。
（三）听后的活动，为了让学生更好地进行迁移创新，可以先让学生先根据对话结构进行复述，让学生对于目标语言有一个更加全面的了解，然后再继续去探讨如何保护其他濒危野生动物。
（四）课型不够明确。本节课属于听说课，但是花费了较多时间让学生通过阅读来回答问题，对于学生相应技能的提升不利。
（五）作业设计的选做部分，布置了学生写一篇关于保护动物的篇章，难度过大，建议改为让学生以小组为单位，查找有关濒危动物的相关信息，并且让学生在小组内选择不同的查找方向，比如濒危动物数量的变化、动物濒危的内因和外因等等，为下节课的授课做好准备。
在经过听评课后，两位同学在我的指导下认真书写了教学反思。
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万琢浔同学的教学反思。
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陈承玲同学的教学反思。
师徒结对，携手并进，青蓝携手，是经验与关爱的传递，更需要热情与勤奋的薪火相融。“教”与“学”的融会贯通迸发了交流的火花，互教互学，相得益彰。相信在海南省教育厅和海南师范大学的带领下，在全体“青蓝”教师的共同努力下，我们的实习生们在未来教学之路上步伐将更加坚定、走得更远。