【教学研究】“立足单元整体，增强备课实效”——宽城区实验小学“让学习真正发生，让学生真正成长”主题教研活动

　　为深入研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》并践行新课标精神，探索大单元整体教学路径，全面提升教师对教材的文本解读与单元整体教学能力，坚持“儿童立场”的小学数学教育持续深入，2023年11月2日上午，长春市宽城区实验小学开展了四年级数学大单元主题备课展示活动。新疆阿勒泰市喀拉布鲁宫小学徐利勇校长、天津路小学陈颖校长、实验小学张晓红校长以及实验小学全体数学教师参加了本次教研活动。

　　本次活动由南霁洋主任主持。

　　本周集体备课活动中，三位教师解读的是四年上册第五单元《方向与位置》。

　　首先，郑红霞老师从以下五方面进行单元教材分析：课程标准对本单元的要求；单元学习内容的前后联系；单元学习目标；单元重难点；学情分析。

　　郑老师解说到：图形与位置的内容在小学分为四个阶段：分别是一年级上册认识前后、上下、左右，会用这些词描述物体的相对位置，初步发展空间观念；其次是二年级下册，认识东南西北四个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，也就是认识了解八个方向，会用这些词描述物体相对位置,初步发展空间观念；第三阶段，就是本册学习的内容，能用方向和距离描述简单的路线图，能在方格纸上用数对表示位置，逐步发展空间观念和推理能力；第四阶段——五年级下册，能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置,进一步发展空间观念。由此看来，《方向与位置》这一单元对学生方位感及空间想象力的培养起到了桥梁的作用。

　　赵娜老师分课节进行分析：

      《去图书馆》主要分两部内容：根据平面图描述路线；根据平面图画出路线图。在教学中老师会采用互动，合作，探究的方法放手让学生根据自己的学习体验，用自己的思维方式互动，自由地、开放地去探究发现，去再创造新知识。

　   第二节内容《确定位置》：

       第一课时在方格纸上确定位置；第二课时教材呈现出用数对表示棋子移动的位置，思考棋子移动过程中数对的变化规律。

       在教学中老师让学生多动多说多练，让学生在动手操作，动脑思考中，完成了本节课所设定的知识目标，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

　　于洪凤老师从重点题型分析、难点题型分析、易错点分析三方面进行本单元知识技能评价的分析。

　　于老师总结：本单元评价主要围绕两方面——会描述简单的路线图；能在方格纸上用数对确定位置。

        本单元教学，通过创设与生活相关的实际，让学生经历由具体到抽象再到具体的过程，进一步使概念内化与形成，在学生把所学知识运用实际生活的过程中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题的多样化，感受数学与实际生活的联系。

　　针对大单元教学及本次活动，老师们各抒己见，畅所欲言，争相表达自己的收获与感悟。其中， 周丽恒老师表示：在备课时一定要立足于教材、立足单元本身，关注大单元的教学目标、重难点以及每一节课的教学目标。王雪老师认为，将学生的已有知识进行迁移，带领学生深度学习，提升学习效果，才能让学生可以更全面、更深入地理解、应用知识。

　　最后，南霁洋主任总结：自从新课标颁布以来，我校一直在探索和研究以核心素养为导向的大单元教学，如何做好大单元教学？首先就要在备课上下功夫，所以我们学校的数学团队共同探索，开展了以“立足单元整体，增强备课实效”为主题的集体备课活动，希望以此激发老师们关注内容的结构化和关联性，打通知识之间的壁垒，加强知识之间的联系，精准把握知识结构，并且能够站在儿童立场上发展学生的核心素养，从而打造高效课堂。

　　路漫漫兮，其修远矣。实验小学数学组全体成员始终矢志不渝、团结协作，用信念实现梦想，坚持做学生的坚强后盾，他们中的每个人都展现出自己的智慧和能量，共同为实小教育的高发展贡献力量。