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在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，语言领域的阅读与书写准备中明确提出“喜欢听故事，看图书”和”具有初步的阅读理解能力〞这两个目标，他们分别是从幼儿的阅读兴趣和阅读能力来阐述。绘本是早期阅读的主要载体，绘本教学是早期阅读教学的重要形式，对于幼儿的成长有着重要的推动作用。
幼小街接阶段孩子的阅读目标存在一定的差异性。早期阅读主要在于培养学生对于阅读的兴趣，起到愉悦身心的作用，未能进行系统的识字积累，因此，主要任务是培养孩子的自主阅读能力，以确保孩子形成独立的阅读能力。
为了帮助幼儿养成良好的阅读习惯，开展了“亲子共读的绘本打卡”活动！📖📖📖
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通过“集体共读”的方式让孩子体验到集体阅读，与同伴分享阅读的快乐。丰富幼儿的前阅读经验，早期的阅读准备也是幼小衔接中的主要内容之一。
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5-6岁的大班幼儿的阅读能力有了很大的提高，需要提供丰富的图书资源，为了更好的满足大班幼儿的阅读需求，班级里设置了温馨的“阅读角”，供幼儿自由选择阅读，揭秘绘本故事中的奇妙世界🌍
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在幼小衔接阶段中我们实施了多元性的阅读方式，开展了幼儿“自制绘本”的活动，大班的幼儿已经不仅仅是对书面上的内容感兴趣，他们还会对图书本身产生好奇心，让每个孩子通过自制图书，更清楚的了解到绘本的制作过程，体验制作绘本的快乐。
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“读”绘本是输入的过程
“演”绘本是输出的过程
由于大班幼儿年龄的增长，对绘本演绎产生了浓厚的兴趣，表演能力也越来越强啦，于是我们开展了 “亲子绘本故事表演”，此活动也得到了家长的大力支持 ❤️
希望通过此次阅读活动，能够帮助孩子亲近图书，爱上阅读。
绘本是适合儿童阅读的读物，也是重要的教育资源，为幼儿进入小学阶段处理大量的符号语言信息奠定坚实的基础。以后会在“科学做好入学准备”的理念指导下，积极挖掘利用园所绘本资源，关注幼儿的兴趣和需求，探索绘本在幼小街接方面应用的更多可能性。