争做勤学、乐思、勇于实践的幸福老师
巩义市紫荆实验学校 毛渊丽
2022年4月新课标的颁布，引发了学习课标的热潮。如何落实新课标，教研员老师在去年秋季研训时关于新课标下数概念教学要如何开展分享了自己的想法，我听后很受启发。梳理一年级的数概念内容，发现10的认识这节课在整个数认识的框架结构中起到至关重要的作用，它不再像学习1-9时只是量的积累，而是发生了质的变化，既要学习新的计数单位，认识新的数位，还要感受十进关系，感悟位值制。意识到10的认识教学具有这么重要的意义，所以决定和王明明老师一起开始研磨“10的认识”这节课。
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有问题才愿意想
古人说：“疑是思之始、学之端。”疑问是学习和思考的开端。《2022版义务教育数学课程标准》聚焦核心素养培育，指出：“核心素养具有整体性、一致性和阶段性”。而实施单元整体教学成为落实新课标理念的重要方式之一，那如何在自己的教学中落实单元整体教学是需要思考的问题。
我们设计一节课，主要考虑两个问题：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考虑“教什么”的问题。内容决定形式，教首先是因为需要教。
在现行教材编排和教师的教学中，10的学习是按照学习1-9的方法，先抽象出10，然后是10的读写法，接着设计活动如排序，比大小，分与合等活动丰富对10的认识。教学中虽然设计了通过数小棒让学生知道10个一是1个十，但是学生对此感悟不深。因为平时教学中教师对10与1-9的认识的不同重视不够，那学生也就对10与1-9的不同没有敏感。孩子在幼儿园都已经知道10怎么写，但老师并未让学生对比10与1-9的书写有什么区别，那学生就无法通过写10感悟数从一位数到两位数变化的逻辑性，对整体建立数的十进关系没有打下基础。尤其在这节课中“数位”的认识更是空白。
一遍遍研读课标、解读教材，发现“10的认识”这节课教学应该解决以下3个问题：①建立计数单位“十”及十进关系。②10为什么这样写。③不同数位的含义。
有胆识才敢想
当时的我不够自信，没有胆识，怕讲不好丢人。但是有教研员老师的引领，这是个学习实践的好机会，不舍得放弃。记得特级教师华应龙说：备一节课一定得有个自己想的过程，如果自己不琢磨，听别人告诉你如何讲，你就只是表演，对课的理解就达不到一定的深度。即使表演成功了，也只是形似，不可能神似。一旦有新的生成，就乱了阵脚，不会变通。明白了这些，突然觉得没什么可怕的，想就行了。
1.“10的认识”如何突破建立计数单位“十”及十进关系，我是这样想的：计数单位对于一年级学生来说太抽象。根据学生的年龄特点，我设计活动：
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把抽象的概念具体化，形象化，促进学生理解十进关系，为后面学习10与100的十进关系，100与1000的十进关系等建立了一个模型。
一年级孩子，要动手操作，就会出现慢、乱现象。课前我给每个孩子发了1捆小棒，打开，放在桌兜里。可当课堂上让孩子们把10个一变成1个十时，有孩子不会捆，甚至有孩子小棒也数不清。这里不仅花费了时间，还引起了课堂秩序乱。活动结束后，学生仍不敏感。让他们找生活中10个一变成1个十的例子，他们找不到。为了解决这个问题：我就想到把10根小棒用胶带粘着串起来，这样孩子操作时确实方便多了。为了多感悟计数单位十，我还出示生活中把10个物体装在一起的例子，这样能让学生更多地感受到把十个一变成1个十更方便数数。有了这么多的感受又提出：在计数器上怎么把10个一变成1个十呢。这样设计既复习了计数单位十，也能让学生初步感悟“满十进一”。
2.10是一年级学生认识的第一个两位数，它的写法和前面认识的数不同：它不再是用一个新的符号来表示，而是用前面所学的“1”和“0”这两个数字符号组合起来表示。因此，它的写法涉及位值制、计数单位、十进制等概念。但对学生来讲，幼儿园就知道10这样写，但我想要让孩子知道10的写法是数学史上的一项重要发明。
一年级孩子是形象思维为主，我们该如何引导孩子从形象思维到抽象思维过度呢？
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经过思考，选择借助计数器，让学生经历10的写法的产生过程。借用计数器先直观演示，老师板书示范记录过程。最开始因为记录太难，所以没敢让孩子记录，但是下面写数时，当计数器十位上有1颗珠子时，学生却要在个位上自己画10颗珠子再变过来，另外在后面学习更大的数时，拐点数一直是难点。所以在10的认识这节课我们决定把9添1得到10的过程让孩子学习记录。这样就能为后面学习生成20和100打下了基础，孩子就慢慢学会记录了。
3.该怎样理解不同数位的含义呢？
设计两个辨析活动：
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将对10的认识扎根于“计数单位，数位，进率”这几个核心概念中，为以后形成计数单位和数位的整体认识奠定基础。
敢想敢干，才能有所收获
思考与实践并重，在一次次试讲中不断发现问题，多次推翻重来。有时候甚至都怀疑自己怎么这么笨，但是始终坚信勤能补拙，有了要讲好的信念，就必须为之努力。即使我担任二年级双班数学，借班也要上好一年级的这节课。
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幸运的是，有教研员老师极大的信任和鼓励，有团队的助力，有学部领导和备课组长的指导。我们一起斟酌课堂细节，毫无保留地给予建设性建议。课越磨越清晰，自己对课的理解也越来越深入，越上越自信了。
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10月25日市直一年级数学教研时，我呈现了这节课。课前还算比较有信心，但在课堂中依然存在“不放心”现象，资源的处理和师生互动都可以做得更好。虽然本节课仍存在问题，但是能引发大家的思考就是值得的。
感悟
一、勤于学习
想要成长就必须要勤于学习，只有多学习才能引发自己的思考。我开始阅读，不仅学习专业知识，还学习教学策略。这样坚持，我对数认识教学的框架有了更多的理解，也注重在课堂实施中应用所学的策略。我还订阅了许多教育公众号，随时都可以学习别人优秀的教育实践，结合自己的教学，来反思自己，提升自我。
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二、勤于思考
韩愈说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。现在的我思考方式也有所改变，坚持思考，才会有惊喜出现。
三、勇于实践
真正的成长离不开点滴的实践，只有摒弃好面子的想法，才敢一次次公开实践，反思成长。虽然每一次磨课都是艰辛的历程，但也是幸福的历程。
有人说我“勤奋”“刻苦”，其实我自己不认为是“勤奋”“刻苦”，我是在享受幸福，享受自己的全情投入。以后我定会继续努力，争做一名勤学、乐思、勇于实践的幸福教师！
