暮秋向晚秋意浓，一场教研留秋声。为推进我校语文课堂教学改革，提升教师“习课堂”的实践能力，让习课堂在我校真正落地开花。2023年11月7日上午，在我校党支部书记、校长徐凯政的关心指导下，根据学校2023年秋季教研工作安排，我校语文组在五楼多媒体教室举行“习课堂”专题教研活动。
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活动具体工作安排
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课堂展示
王进南主任、王金章老师分别执教三年级上册第16课《金色的草地》第一、第二课时。在课堂教学的设计中，两位老师充分贯彻“习课堂”的特点和要求。利用课堂口令、闹钟定时、脚步管理、及时激励等课堂管理策略，按照“读—习—读—习”四步走，带领学生有效地完成了预设的学习任务。
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课上，学生忙着读，读词语、读句子、读课文、读奖励题；忙着写，写词语、写习题……学生读了写了，实现了真正的“习”。
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老师忙着示范，范写、范读；忙着激励，读得认真，写得认真敲上表扬章，表扬到具体的人，具体的行为。忙着提醒读写不认真，坐姿不端正的学生……
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徐凯政校长深入课堂，听课指导。
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听课的教师们且看且听，且思且记。
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主题研讨
随后，在教研室陈蕾主任组织下，各老师围坐一堂，以“如何解决读书拖调问题”为主题进行研讨。
一、授课老师分享指导学生朗读不拖调心得
王进南主任:
1.分析拖声朗读原因
2.读准字音，读通句子是基础。解决生字生词，读好短句，长难句，再去读文章。
3.教师(或音频)范读。注意语调的抑扬顿挫，可以夸张一些，让学生能够意识到读书应该有语调的起伏。学生具有向师性，就会去极力模仿，从而起到改善学生读书语调平平的问题。
3.及时纠正。在齐读的时候一旦发现拖声了，立刻打断。打断后，立刻进行范读，然后再让他们读，效果会好很多。
4.发挥好“朗读小能手”的带头领导作用。
5.多种形式朗读。
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王金章老师:
1.明确告诉学生何为拖调，何为喊读，何为点读。
2.朗读过程中如有拖调，读乱的情况下。及时喊停并纠正。
2.平时多范读，说一百遍，不如示范一边。
3.划节奏线。
4.有效利用拍手动作，让学生按节奏读。
5.多激励，只要学生朗读有进步，便及时夸奖，有了老师的夸奖，学生会更加自信地读。
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二、陈蕾主任做“如何解决学生读书拖调问题”专题讲座
1.口令训练，口令要干脆，有力量，不拖泥带水。同时要注意口令的衔接。
2.读好词语。词语和词语之间连起来读。划分节奏，第一遍快速读第二次慢速读。同时还可以加上手部动作。
3.读好课文。首先，教师范读，要让学生读书不拖调，教师就要经常给学生示范什么是正确、流利地朗读课文。其次，教师要具体训练学生怎么读。可按照词、短语、句子最后是课文的顺序来具体训练，从“点”上帮助学生朗读不拖调。调。最后，一开始不要追求有感情，而是正确、流利。读正确的要求是不多字、不漏字、不错字；读流利的要求是不读破、不疙瘩、不卡顿、不回读。只有先读正确，流利了，才能有感情。
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三、徐凯政校长总结发言
徐校长先对两位授课教师给予了充分的肯定，也对全体语文教师提出了要求！他希望老师们要改变传统的教育思想，顺应教育发展的潮流，积极参与到课堂教学改革中来，利用多种形式学习。认真开展习课堂教学，将习课堂模式运用到每一节课当中去。
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水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。每一次的教研活动都是思想的碰撞，理念的交流，行之有效的教研活动犹如源头活水。永发中心学校全体语文教师将满怀学习的热情、教育的激情，做好每一次教研，上好每一节课，为浇灌出最美的花朵而不懈努力。
图片:蔡汝芬
撰稿:王金章
审核:陈蕾
单位:澄迈县永发中心学校