何燕娜老师教授《世界的语言与宗教》讲课:何燕娜老师的首先给学生展示学习目标，接着通过预习检测的方式讲解联合国主要需要和三大宗教的分布、代表建筑物知识点，在讲授语言的时候融合音乐《告白气球》，让学生感受语言魅力。接着通过身边的宗教现象引入宗教的学习，还给学生拓展宗教的起源、代表经典、代表节日等，内容丰富，学生听的津津有味。授课的第二个环节是多文化，融一体，通过学生的自主学习。完成学习单的任务，问题涉及政史地三科的内容，何老师进行巧妙设计，让学生进行多方面学习，其中涉及历史学科的殖民扩张和政治的宗教信仰规定文化自信等，通过多种教学方式进行辅助学习。第三个环节是让学生进行习题的训练和巩固。最后通过古丝绸之路和一带一路进行升华，开拓学生的国际视野和提升学生的民族自豪感。 通过学生观察、思考、回答问题，充分发挥学生的主体作用，学生活动高效有序 。

　　老师们认真听课，取长补短，不错过任何可以提升自己的学习机会。

　　公开课结束后，华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学与五指山市红星学校、西南大学东方实验学校、海口市城西中学和乐东黎族自治县民族中学的老师及相关科目教师进行座谈 。

　　何燕娜老师进行本节课的说课。她首先给我们介绍她的教学设计的思路，先分析教材(地理/历史/政治相关的知识点)—研读课标，确定教学目标—结合教材和课标以及政史地核心素养确定最终的素养目标—进行教学环节的设计—进行三单的设计（学习单通过创设情境，对政史地素养目标进行问题链的设计）。

      其次对教材进行具体到分析，地理:联合国六种语言的地理：1.联合国六种语言的分布2.世界三大宗教的分布以及代表建筑物。

历史：1.三大宗教的分布2.英国的殖民扩张3.古丝绸之路对文化交融的影响。

政治：中国对于宗教信仰的相关规定。

地理素养目标：1.运用地图，说出联合国工作语言和三大宗教的主要分布地区（区域认知）2.通过图文资料，描述世界文化的多样性，树立尊重世界文化多样性意识（综合思维）

历史素养目标：1.通过地图说出三大宗教的分布（时空观念,历史解释）1.通过资料了解英语成为世界上最广泛的语言的历史原因（时空观念，史料实证）2.通过资料了解古丝绸之路对文化交融的影响（时空观念，史料实证）

政治素养目标:1.通过资料了解汉语热，增强文化自信（政治认同）2.了解中国对于宗教信仰的相关规定（法制意识）3.通过资料古丝绸之路对文化交融的影响（政治认同）

     接着后分析预习单和学习单的设计意图：通过预习单培养学生自主学习的习惯，通过课标的研读，创设世界杯的情境，结合政史地的核心素养进行问题链的设计引导学生进行学习，通过资料（视频）进行辅助学习，培养学生的综合思维，帮助学生构建多视角的学习观，丰富学生的认知，帮助学生更好地理解相关知识点。

     最后分析教学环节：

环节一：认地图 知分布

环节二：多文化 融一体

环节三：做习题，固基础

三个环节分别对学生进行主要知识的引导和对知识点进行整合、政史地三科核心素养的落实。通过古丝绸之路+一带一路拓展学生的国际视野，探索世界文化交融的路径，培育学生的综合思维。

　　孙亮老师认为该节课内容对我们中华民族的情感上进行了升华，体现了中国在国际上的影响力，把我们的汉语为什么使用最多与中国的国际影响力结合起来，这是非常好的一个结合。

         左思甜老师把九年级的历史课本内容巴西为什么是用葡萄牙语来作为导入，这是与殖民历史有关的。把历史与地理的学科内容进行了融入。

　　杜娟老师提出学科的融合中语文对于学生的指导和素养的提升有着非常大的帮助，认为当前新课改中学科的融合成为一种不可缺失的一部分，也在审视自己的教学。

1.“深刻思政”由两部分组成：一、在尝试性的探索阶段这一过程应寻找理论支撑并吸取以往的研究成果。二、在课题研究阶段，罗院长把对“深刻思政”的探索从经验积累上升到教学研究。

2.进行以“双主体”思想为基础的“深刻课堂”的研究和实践，并对其进行完善和提升阶段，并在此过程中重视课程资源开发和成果推广。

罗院长认为“深刻思政”应积极应对新时期思政课改革创新的需要，必须讲政治高度，理论深度，情感温度。为教师的教学实践提供一些参考性的建议。

　　桂立成老师对跨学科主题学习小课题的研究方法进行了讲解，对跨学科主题学习的“六个环节”优化的实践研究的具体内容进行详细介绍，让老师们能够对研究方法能够得到很好的了解。

　　首先，桂主任与教师们分享了课题的类型和要求，通过培训，我们更加明确了课题结题的具体要求。