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“知之深则行欲达，研之深则知其妙”，为切实把新课程新课标的教育理念融入教学当中，提升教学质量，充分发挥团队教研的优势， 11月15日下午，我市高中语文工作室依托奎高语文教研组，组织奎高和奎二高两所高中语文教师开展了“三新”背景下高中语文阅读教学“情境化”实践研讨交流活动。
此次活动由奎高柏莉老师主持，分为课堂展示、微型讲座与课例点评交流三个环节。
本次活动旨在通过构建学习任务，探究灵动的情境化课堂。我们意在通过深化情境理念，推进情境设计在常态课中的落实，实现“引导真学习，指导深学习”，全面提升学生的语文核心素养的目的。
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一、 课堂教学情境的创意构建
参与活动的老师们首先观摩了奎屯市第一高级中学甘林燕老师的《荷花淀》和奎屯市第二高级中学雷友宏老师的《故都的秋》两节主题教学优质课。
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甘林燕老师围绕“情景任务设计与学习进阶”这个主题，带领学生对“荷花淀”的景物美，人性美和诗化小说进行了鉴赏。甘老师首先提出情境任务：为《荷花淀》设计一个腰封，并阐述设计理由，然后通过三个任务，分别对这篇小说的环境描写和人物形象进行了赏析。
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雷友宏老师以“奎屯市第六中学文学社团”制作“主题画册”创设真实情境，然后通过三个活动引领学生鉴赏“故都的秋”的秋景秋味。活动一，撰写“荐读语”进入文本，呈现了北国之秋的五幅画面；活动二设计海报主题词，让学生感受理解“景”与“情”的关系；活动三创作主题活动诗歌，深化了学生对秋天秋景的体味和认知。
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二、精彩缜密的讲座引导
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如何进行具体的情境设计？情境设计的理念是什么？观摩课后，奎屯市第一高级中学的柏莉老师结合自身教学，为大家做了主题《情境任务在教学中的设计与运用》的微讲座。
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柏老师开展了前后情境任务设计的比较分析，阐述了情境的内涵。所谓“情境”指的是课堂教学内容涉及的语境，真实的语言运用情境，是其核心概念。柏老师还在情境归类的基础之上展示了情境设计的路径，对情境任务教学模式进行了小结。
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柏老师就情境任务的思路来源、不同分类以及设置流程的讲解，使老师们收获良多，对于老师们的经验积累具有很好的效果。
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三、各抒己见的评课交流。
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首先，语文工作室几位成员对两节课进行了点评，大家普遍认为两堂课都提现了思路清晰，流程明晰，板块与板块之间体现了思维层进，同时也指出情境的聚焦性还需加强。钱倩老师就雷老师《故都的秋》课例，建议情境文字不宜太多，不宜过难；季向阳老师结合《荷花淀》课例，建议情境推进要有抓手、细化支架。
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王向明老师认为，甘老师让学生充分展现自己的风采，以循序渐进的方式从赏景品美到细美，以循序渐进的方式引导学生思考，循循善诱，激发学生的主动思考，为学生学习进阶，助力赋能。
王瑞老师强调要创设具有语用特点的情境任务，要紧紧扣住语文语用这一特点，经历“起于文字并归于文字”的语用过程，回扣“语言运用”。连慧老师提出情境任务的创设要围绕教学的主要问题展开，以学生为主体，要符合学生的情感需求。
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最后黄书泉老师进行了总结，指出我们的课堂教学，一要紧扣课标要求，注重对课标中语文读写能力的落实；二要紧扣单元学习目标，立足教材文本特点；三要抓住学生的学习心理，用新的情境引起学生的学习兴趣，引导学生参与到真实的语文实践活动当中。
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山高刺客登临上，水深不妨涉足之，在上下求索的路上，有许许多多亲身实践的身影。万里之船成于罗盘，在思维碰撞当中，我们明了了前进的方向。
本次语文教研活动为我们提供了一个分享、借鉴教学经验的平台，有助于我们高中语文教师更新教学理念，积极探索，深入研究。一份责任、一份使命，老师们将充分吸收知识，不断探索新的教学模式和教学方法，进而提升教学水平。未来，高中语文工作室将继续以教研组为活动依托，持续开展各类研讨活动，共同寻求开启智慧之门。相信在以后的活动中将会有更多的思想碰撞，激起更多语文教学研讨的智慧火花。
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文字：柏 莉
审阅：岑 霞
