专家引领，聚力前行
——记2023年阳江市中学历史学科骨干教师命题能力培训活动
花有阳光，美娇艳；鱼有流水，戏水欢；渠有活源，清如许；人若学习，耳目清。
为了加强对中高考命题改革的研究，提高我市中学历史教师的命题能力，发挥命题评价对日常教学和中高考科学备考的指导作用，以适应教学和中高考改革对教师队伍提出的新要求，2023年11月25日上午阳江市教育局在广东省两阳中学举办了2023年阳江市中学历史学科骨干命题能力培训，全市中学历史骨干教师约240人参加。
其中高中教师专场有幸邀请了华南师范大学历史文化学院张庆海教授作《核心素养的考核与教学》的专题讲座。因为张教授的到来现场热烈非凡！
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张庆海教授简介
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张庆海，华南师范大学历史文化学院副院长、博士生导师，《中学历史教学》杂志主编，广东省高校历史学类教学指导委员会副主任、中国法国史研究会副会长。主要研究方向为世界近现代史、中学历史教学中的理论问题。中学历史教学领域代表性的成果有《中学历史教学中的史学理论问题》、《唯物史观的教学设计与学业评价》、《家国情怀的教学设计与学业评价》等。
张庆海教授是一位非常平易近人的学者，全程笑容可掬、温暖和善，所营造的轻松自在幽默的讲学氛围让我们领略了大咖级别的风采，让我们欢欣鼓舞的同时心生膜拜，深刻体会“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这句话的最高境界。
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首先，张教授幽默抛出“公开课基本是听不懂的假课”这一话题成功聚集了老师们的关注，炒热了现场气氛，笑的同时引发了老师们心灵的共鸣，也引起了深度思考：公开课何去何从？教学评价何去何从？在此，张教授主张实用有效，也包括命题。
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接着，张教授根据自己的研究用非常接地气的语言，枚举生活实例和结合高考例题，化繁为简、深入浅出地给老师们从三个方面进行了阐述：第一，基于核心素养内容本身的分层考核；第二，基于学生对核心素养认知与应用的程度的分层考核；第三，基于教师对历史事物认知能力的素养教学、学习和评价。
重点结合多年高考命题和组织全省改卷的经验，提出命题的注意事项并给老师们指明了指导学生答题的方向，实用有效、可操作性强。强调回归教材，比如意义题的命制和答法必然是所给出史料结合教材的内容，这样的答案一定是正确的，由此强调背诵教材的重要性和高考复习抛弃教材的不可取。
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紧接着，张教授通过结合高考例题向我们重点阐述了基于学生对核心素养认知与应用的程度的分层考核。对于第一层次关于历史内容和特征的考核，张教授通过举例的方式演绎了如何从时间、地点、人物、内容、经过、结果、历史意义、时代等方面概括具体事物的历史特征，列举了相关术语的表达用词，详尽易操作，干货满满。
对于第二层次关于原因与背景的考核，张教授一而再再而三地告知老师们所有历史考试题原因的答案设计原则是重大历史事件加上时代特征，强调教材目录背诵的必要性和时代特征掌握的重要性。
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在讲座过程中，张教授针对阳江地区的学情提到了中等生的提升问题。通过高考改卷反映了中等生回答信息不完整容易被扣分，逻辑不完整容易失分，这正是阳江地区有望上本科的中等学生普遍存在的问题。张教授认为对于不想学习的差生来说提升成绩是无望的，但中等生则不一样，中等生是想学习却苦于没有方法，如果做好学法指导，成绩提升的潜力比较大，这为我们的高考备考指明了明确的方向。
为了解决这个问题，张教授特别提到了高考留空白最多的开放性小论文题。因为分数过低学生不愿意做，希望老师们在平时改卷中多给分多鼓励学生，命制试题的过程中不要人为提高学生答题的难度，这样才能解决空白卷多的老难问题。
学生最薄弱的地方在于逻辑思维表达。张教授在逻辑的完整性方面强调史实和结论的因果逻辑关系，也就是论据，并从历史叙事和叙述人物两个方面详细展开说明。老师们得到了非常大的启发，顿时豁然开朗！
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最后，张教授在史学常识素养方面阐述了史料价值解读的角度，立足高考题，掌握史料优缺点特征并存的特点。通过时空特征正反两方面掌握史料价值。通过这场讲座，老师们受益匪浅。
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讲座结束后，阳江市历史教研员江涛老师对张庆海教授的讲座内容作了简要但精辟的回顾，提出了对阳江中学历史教师命题能力提升的期许和对下一步工作的规划。
阳江历史学科教育教学未来可期！
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撰稿：梁美珊
编辑：梁美珊
审核：江 涛
【阳江市高中历史教研组】