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2023年11月26日，在寒冷凛冽的冬季，我们齐聚新桥中心小学进行了一场关于“落实部编本教材中高年级语文要素的实践研究”的集中培训和交流讨论，促进课题的有效推广。
本次座谈会由黄艳老师主持。首先各成员校成员进行简单的认识，接下来直奔重点——各校提出在课题推广上面临的困惑。主要集中在以下几个方面：
（一）教师层面：
1.理解与把握不足：部分教师对语文要素的内涵、具体要求理解不够精准透彻，导致在教学中不能很好地围绕其来设计和开展教学活动，影响推广效果。例如不清楚某个单元语文要素所指向的关键能力培养要点到底是什么。
2.教学方法固化：习惯了以往的教学模式，难以快速转变并将语文要素巧妙融入日常课堂，不知道运用怎样合适的新方法、新策略来落实这些要素，出现“穿新鞋走老路”的情况。
3.培训与学习欠缺：缺少系统深入的关于语文要素课题相关培训，想提升落实能力却找不到优质资源和专业指导，只能自己摸索，效率低下。
（二）学生层面：
1.基础差异问题：学生语文基础参差不齐，对于依据语文要素所提出的学习要求，基础好的学生可能觉得简单，而基础薄弱的学生则可能跟不上节奏，增加了整体落实和推广的难度。
2.学习主动性不够：一些学生缺乏主动探究语文要素、按其要求去学习的意识，更多依赖老师督促，使得课题推广中要求的学生自主学习、实践环节难以有效开展。
（三）教材层面：
1.衔接连贯性：教材不同单元、不同年级之间语文要素的衔接有时不够紧密连贯，教师在推广落实时，难以将它们形成一个完整清晰的体系呈现给学生，容易造成学生学习的碎片化。
2.内容整合难：需要整合教材中的课文、口语交际、习作等多板块内容来落实语文要素，但实际操作中如何有效整合这些不同类型的内容，是让很多教师头疼的问题。
（四）评价层面
1.评价标准模糊：缺乏明确、可操作的针对语文要素落实情况的评价标准，教师不太清楚学生到底掌握到何种程度算是达成了相应要素要求，不利于后续教学调整和课题进一步推广。
2.评价方式单一：往往多采用传统的纸笔测试方式，很难全面考查学生在语文要素相关能力方面的真实水平，无法精准反馈推广成效。
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在专家团队黄艳老师指导下，给我们进行了答疑解惑：
（一）针对教师层面：
1.加强培训学习：学校要组织系统且深入的语文要素相关培训，邀请专家解读内涵、讲解教学策略，同时鼓励教师参加线上线下的专业研讨活动，提升对语文要素的理解与应用能力。例如定期开展校内语文要素专题讲座，分享优秀教学案例。
2.开展教学研讨：建立校内教师教学研讨小组，定期交流在落实语文要素教学中的经验与困惑，共同探讨适合的新教学方法，互相听课评课，促进彼此成长，让教师能尽快转变教学模式，灵活融入语文要素教学。
（二）针对学生层面：
1．分层教学引导：根据学生语文基础差异进行分层教学，对基础薄弱的学生提供额外辅导，帮助他们跟上节奏，同时设计有梯度的学习任务，让不同层次学生都能在围绕语文要素的学习中有收获，提高参与度和主动性。
2.趣味激发兴趣：通过设计趣味性的语文学习活动，如语文要素知识竞赛、角色扮演等，将语文要素融入其中，激发学生主动探究学习的兴趣，促使他们自觉按要求去学习实践。
（三）针对教材层面：
1.梳理整合内容：教师要深入研读教材，梳理各单元、各年级语文要素的关联，制作思维导图等资料，清晰呈现其衔接脉络，便于在教学中有条理地整合教材不同板块内容，围绕语文要素构建系统知识体系呈现给学生。
2.集体备课优化：发挥备课组力量，集体备课研讨如何更好地依据教材落实语文要素，大家集思广益，共同优化教学设计，解决教材内容整合的难题。
（四）针对评价层面：
1.细化评价标准：制定具体、可操作的语文要素落实情况评价标准，从知识掌握、能力运用等多维度明确不同等级的要求，方便教师对照了解学生的学习成效，如对阅读要素可从阅读速度、理解深度等方面细化标准。
2.多元评价结合：采用多元化评价方式，除纸笔测试外，增加课堂表现评价、口语表达评价、项目式学习成果评价等，全面考查学生在语文要素相关能力上的水平，为课题推广提供准确反馈。
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解疑答惑后，黄艳老师做了有关文言文教学的讲座：
（一）文言文教学的重要性
1.文化传承方面：讲述文言文承载着几千年来中华民族的智慧结晶、历史故事、思想观念等，小学生学习文言文能从小扎根于传统文化的土壤，将这些宝贵的文化遗产传承下去。例如《司马光》这篇文言文展现了古人的机智勇敢和品德修养，学生学习后能受到熏陶。
2.语言素养提升：文言文用词精炼、句式独特，学习文言文可以帮助小学生积累丰富的词汇，感受汉语的独特魅力，提高对语言文字的理解、运用能力，为今后的语文学习乃至写作打下坚实基础。
（二）小学文言文的教学方法：
1.趣味导入：可以通过讲述与文言文内容相关的趣味故事、播放动画视频片段等方式导入课堂，吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。比如教《精卫填海》时，先播放一段动画展示精卫填海的大致情节，再引入原文学习。
2.诵读法：文言文讲究音韵美，多读多诵是关键。带领学生初读正音，再通过反复诵读，感受文言文的节奏和韵律，在诵读中理解文意。教师可以示范诵读，让学生跟读、模仿，像读《三字经》一类朗朗上口的文言文时，很容易让学生沉浸其中。
3.字词理解：借助注释、插图、联系上下文等方法帮助学生理解文言文中的字词意思，这是读懂文言文的基础。对于一些较难理解的古今异义词、通假字等，要详细讲解并举例对比，如“走”在文言文中常是“跑”的意思，和现在的含义不同，可举例“走马观花”等让学生体会。
4.情境创设：通过角色扮演、小组讨论等形式创设情境，让学生仿佛置身于文言文所描绘的场景中，更好地理解文本背后的情感和道理。比如学习《自相矛盾》时，让学生分角色扮演卖矛和盾的人以及围观的群众，深入体会故事寓意。
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今天我们一同深入探讨了中高年级语文要素课题推广的诸多方面，虽然面临着不少困难，但只要我们齐心协力，不断探索实践，相信语文要素一定能扎实落地，在学生的语文学习中绽放光彩，让我们携手为孩子们的语文素养提升而不懈努力！