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为进一步提高学校教育教学质量，及时发现教与学中存在的问题，问诊课堂教学，促进学校高质量发展。2023年11月28日，我校语文组以年级为单位召开了一到六年级质量分析会，就本学期语文学科教学质量进行了深入地分析研讨。三年级语文组在备课组长林红妹老师的带领下按班级依次进行学科质量分析会
三(1)班质量分析
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存在问题：
经过半个学期的接触，本班孩子课堂上非常活跃但是很粗心，班里的个别孩子经常生病请假，很多功课都落下。根据平常的作业练习来看，本班孩子存在以下问题:：
一、孩子在平常作业练习中没有认真审题，造成作业练习效果不是很好；
二、课内知识点的掌握的不够熟练，比如古诗，日积月累等默写仍有错别字，或是会默写了但是不会运用；
三、阅读理解对部分孩子来说仍是有难度的，碰到稍微有点难度的，孩子就不懂写，或是直接放弃；
四、习作对于大多数孩子是最无从下手，没有例子也没有话说。
针对以上问题，我做出如下措施：
一、培养学习养成认真审题的习惯，每次做题都让学生自己读题，理解题目的意思。
二、通过课前预习和课后练习巩固基础知识，让学生能够及时的消化和掌握基础知识。
三、利用午写晨读时间严抓课本中的知识点如古诗、日积月累、交流平台、背诵词句段、词语表等让学生做到都默写出来。
四、专项训练。利用课后服务的时间，前五分分钟抄写课文、词语、日积月累。再开始进行专项练习。而专项练习分出句型（把字句与被字句互换、陈述句与反问句转换、缩句与扩句练习、修改病句、提示语和双重否定句的练习）、阅读理解、习作。先分别讲解做题的方法再出示题加以巩固。
五、习作还是让学生积累，坚持课前读一篇优秀范文，积累多了才会有话可说
三(2)班质量分析
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一、学情分析：
时间过得真快，半个学期过去了与孩子们相处一段时间，发现本班学生课堂比较活跃，上课积极回答问题，少部分学生养成自主学习的好习惯作业练习都能按时完成，同学们读书声音响亮有感情。三年级语文是小学阶段的一个分水岭，学习难度较一、二年级难度陡升，大部分学生在学习上出现畏难情绪，思考力提不搞，无法拔尖，因此造成本班语文出现较严重的两极分化的现象。
二、存在的问题：
（一）学生基础差，学习态度不认真书写错别字较多，不会审题不明白题目要求，因此出现答题答非所问的现象。
（二）上课不听课，课文内容掌握不牢固，课文要求背诵的内容会背不会写。
（三）三年级要求掌握的句型转换题，大部分同学不会答题，每次都留空白，甚至连题目要求都不明白，答题错漏百出。
（四）阅读题方面 ，课内阅读题大部分学生完成的较好些，而课外阅读题学生看到篇幅长一点的文章就放弃，因此阅读题大部分都留空白，漏答，错答的现象很严重。
（五）习作方面，大部分同学习作内容空洞，言不达意，作文篇幅简短，错别字较多，有个别学生甚至惧怕写作文。
三、教学改进措施：
根据本班学生在语文学习方面存在的现象，在今后的教学中制定以下教学改进措施：
（一）抓好学生的基础分层辅导，充分利用课后的三表多写多练，坚持每课听写，听写完后，批改并订正。
（二）三年级课文内容难度加深了，课前布置预习，课后及时复习，课文要多读多记，利用晨读时间有计划地进行晨读做到一读一得。
（三）提倡学生多阅读课外书，阶段性的布置跟课文相关的课外读物，定期举行班级阅读分享会。
（四）针对阅读题学生不会做的现象，进行分类训练教会方法和技巧，阅读题多做多练。
（五）训练学生有目的地积累好词佳句，多读多练，多给学生提供优秀习作范文，习作从模仿借鉴开始，逐步过渡到自主习作，平时坚持写日记，记录生活点滴，积累习作素材。
三(3)班质量分析
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一、学情分析
经过本学期半个学期对本班孩子的接触观察，发现学生课堂表现比较活跃。上课积极回答问题，但是完成作业比较粗心。部分学生已经养成了自觉学习的习惯，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯，有必然的阅读，写作能力。但是朗读课文声音不够整齐响亮声。 还有部分同学没有养成良好的习惯。书写不够工整。完成作业不够理想。
二、存在问题
(一）学生对句子转换题、修改病句、课文内容掌握不牢固。日积月累的内容只懂背诵，写不出来。不能灵活运用知识。
(二）阅读方面，对学生于课外阅读能力不容乐观，明显表现出日常读书量少。识字量少，阅读理解能力较弱。缺乏分析与理解的能力。
(三）习作方面:学生平时少训练写作,少看书，积累的词语少,想象力不够丰富.语句不通顺。表达能力弱,作文内容过于简单,不知从何下手写。
三、今后改进措施
(一）强化重视识字和积累.必须重视识字和积累.在以后的教学和复习中要采用分散和集中的方法,检查学生对字、词的掌握程度。要鼓励学生背大段的课文,整篇课文。课文重点知识，日积月累和古诗内容必须做到会背诵，会默写，会运用。做到人人过关。
(二）注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
(三）注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。
(四）充分发挥学生学习的积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑的习惯。
三(5)班质量分析
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一、学情分析
经过半个学期的观察和了解，我班有一部分同学学习态度端正，能主动学习，课堂中勤思考、积极发言、完成作业质量好，书写工整，但还是有一部分学生由于基础差，学习方面比较消极，这类学生在学习上不努力，课堂中思想散漫，完成作业错别字多，错题也多。
二、存在问题
（一）句子掌握不牢固，如“把式句”和“被式句”的转换，“陈述句”和“反问句”的转换。
（二）“日积月累”及古诗多数学生只会背而不会默写。
（三）阅读掌握不扎实，学生不能认真读文，理解文章内容。 不能根据短文答题。（四）作文方面。学习不会审题，不知如何下笔，不能按顺序写作文，文章中的词语运用不好、字数也不够。
三、今后改进措施
（一）进行分层作业，学困生的学生先要求掌握最基本的知识点如选择题、组词、词语填空等。
（二）继续巩固课本后面的“三表”，要求学生做到能拼、会认、会组词、会听写。（三）强化句式的练习，加强识字与积累，课文中的古诗及日积月累要求学生不但要背诵，还要会默写，人人过关。
（四）阅读。在课内进行读书方面的指导，课外时，让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的好词好句好文章记录下来。
（五）习作。利用口语交际指导学生进行小练笔，培养学生留心观察的好习惯，指导书面表达，增强习作自信心。
三(6)班质量分析
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一转眼，一个学期已过半，通过平时的练习情况来看，孩子们的基础还是很薄弱，存在已下几点不足：
一、学生基础知识不扎实，特别是拼音和生字词的掌握不牢固。
二、课文中要求会背会默写的做不到位，有小部分同学只会背不会写，错别字较多。
三、阅读能力有待加强，概括和理解能力差。
四、写作还没进入状态，标点符号的运用掌握不牢固，笔下无话，内容简短。
改进措施：
一、利用午写、课后服务辅导加强对拼音、生字词的训练。
二、督促学生尽量按要求去完成背诵默写要求，采用优生帮扶差生的形式辅导，多读多写。
三、平时多训练一些课外阅读题型，指导解题方法和技巧，提高他们的解答能力。
四、课后多布置一些小练笔，多安排摘抄、背诵优美语句，在积累中提高写作能力
三(7)班质量分析
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经过半学期的学习，我发现我班学生学习上存在多个不足。主要问题:
一、基础不够牢固，对于学困生来说，看拼音写词语都是很困难，很多同学不懂拼读拼音，有的学生会拼读但写不出来。
二、在积累方面，掌握得不够扎实，练习时错别字多。
三、句型练习上缩写和拟人句的改写错得比较多，可能是平常练习的不够。
四、课外阅读题，我们班学生的基础不太好，识字量少，所以在读短文上就特别困难，他们读不明白，回答不出相对应的问题。
五、写作文和日记比较困难，学生识字量少，写作时比较慢，不能按规定的时间写出完整的内容。写作文和日记时有一部分同学写的过于简单，还有些同学一点也写不出。
针对以上情况改正的措施:
一、从拼音抓起，首先教学生会拼读音节，然后把课文上的生字能够做到会认的全会认，会写的全部会写，要求人人过关，每天学完课文以后在第三节课或者第四节课的时候让同学读一读，抄一抄，来加强练习。
二、日积月累和古诗要求学生会背并且要求学生一定要练习书写，每个人都会默写。，学习修改各种句型的练习。每天利用课文五分钟练习两句话。
三、在阅读方面，要让学生多读几遍，学习从短文中找答案。
四、利用周末时间加强写一篇周记的练习。
三(8)班质量分析
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一、学生情况分析:
本班共有学生55名,大部分学生学习兴趣浓厚,都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义,能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文,能认识自然段,认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号,已学会写钢笔字,写字姿势基本正确。经过一二年级的学习,班里大多数孩子已养成了认真听课,积极大胆举手发言,认真细心工整完成家庭作业,能及时订正错误的题目,能阅读课外读物。少部分孩子自我约束能力差,上课还会开小差,作业不够认真整洁,偶尔还会犯丢三落四的小毛病。
二、学生的存在问题：
(一）学生的语文基础薄弱,学生总爱写错别字:如：“荒”总爱多写一点，"救""写少一点等。
(二）语文基础技能掌握不熟练,如仿写句子,看着例题模仿,有部分学生却写得一塌糊涂.
(三）学生对平时课文里学过的重点词句不够重视.如:按课文内容填空，本是午写内容，可学生却对本类型题领悟不强,出现严重错误。
(四）阅读能力差,对问题的理解有限,审题粗心大意。
(五）习作水平差:1.想象力不够丰富.2.词句欠缺.3.篇章简短，内容不丰富。
三、教学的整改措施：
（一）加强基础知识的教学.
1.强化写字教学，扎实开好写字课堂，指导到位。抓好汉字的音形义三个要素，找出规律强化字形区别等，让学生的识字水平提高起来。
2.注重培养学生积累习惯和理解能力.
3.注重培养学生对句子改写的一些技巧和方法.
（二）加强阅读,提高阅读能力.
1.在今后阅读教学中,注重读悟、说等方式.
2.注重学生在阅读中的举一反三，培养学生的良好阅读习惯。
（三）注重习作的培养:
1、提高他们的思想修养.
2.引导他们大胆想象。
3引导他们贴近生活，丰富知识。
三(9)班质量分析
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一、学情分析及存在的问题
半个学期已经过去，通过这几次课堂练习、平时的作业以及自己的深入了解，发现我班主要存在以下问题：
对汉语拼音的掌握不是很好；对部分难写易错的生字的部首、笔画笔顺掌握不够；句子的转换，如：改写成“把”字句、“被”字句，反问句、陈述句的转换等；各类型的四字词语积累不多、不牢；阅读与理解还不够，阅读速度慢，理解能力差；口语交际的说话练习较少，表达不出几句流利的话；写作方面主要是没有很好的去理解题意，语言的表达能力也差，写作的结构框架写法没有掌握好。
二、针对问题采取的措施。
（一）继续加强汉语拼音的复习巩固，每周两次课前读一读汉语拼音。
（二）学生对个别难写易错字的部首及笔画笔顺掌握不牢。以后在教学中，对一些易写错的部首及笔画笔顺的生字，不仅要分析字形，还要多训练，反复练习，加深巩固。
（三）加强对句式转换的训练 ，让学生练习“把”字句、“被”字句、反问句转换成陈述句，多出一些生活中的一些句子来进行训练，加强理解和掌握。
（四）加强对不同词语的训练，如ABB式、AABB式、ABAC式、ABAB式、AABC式、ABCC式、带数字、含动物名称等词语进行训练，让学生多写多记多积累。
（五）重视口语交际与阅读训练，培养学生的口语交际和阅读能力。利用课后服务课，指导学生做一些阅读题，逐渐提高学生的阅读交际能力。
（六）继续加强学生的写作训练。利用课后服务课，指导学生写话和写周记，要让孩子先说后写再修改，逐渐消除学生的畏难习作心理。每个周末安排一次周记任务给学生，然后批改，再根据出现的问题让孩子修改，逐步提高学生的习作能力。
三(10)班质量分析
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一、学情分析:
三(10）班开学至今，稳定优等生仅有一人，中等生二十二人，后进生占比全班一半。优秀生稳定发挥，我不做过多分析。
优中等生和后进生存在的问题我作以下分析:
(一）拼音字词不够扎实，往往会读，读熟了，遇到一点变通练习题就摸不着头脑。
(二）课本的古诗，词语表，日积月累，总是偷懒不背 或者背完我检测完，抛之脑后，根本无法停留在这类学生的脑海里。
(三）阅读题，这类学生关于课文学习，上课不够认真，发呆偷懒窃窃私语，以至于做课内练习题不够掌握。
(四）作文框架不够扎实，不审题，容易跑偏。
二、改进措施:
针对以上学情，我针对全部学生做出如下改进:
(一）词语过关（针对中等生和后进生）
1.早读让学生读识字表、写字表和词语表，利用课前十分钟听写上节课的词语，同桌互改，教师检查，及时找不过关的学生整改。
2.蓝色字体多音字是重点。
(二）背诵默写过关
所学的古诗以及日积月累和必背课文，反复抽背，利用早读，课后服务，抽背学生，随机接上一句或下一句，提问诗句中或者日积月累中难懂易写错的字词，直到学生完全过关为止。
(三）句式变换
三年级常考把字句被字句，修改病句，缩句扩句，关联词语，反问句和陈述句互换，利用课后服务一项一项过关，确保优分学生不错题，中等学生会做题，后进学生能够读懂最基本的句式变换，学会方法技巧。
(四）阅读训练（技巧，针对全部学生）
1.注意圈画题目里面的关键词。
2.记住三年级答案永远都在原文当中。
3.掌握表达方法、修辞手法的运用，学会解释词语（联系上下文，结合生活实际，猜一猜等方法），学会如何找近义词（先去大致理解这个词语什么意思）。
4.学会概括主要内容:找出时间、地点、人物、事件。评价人物围绕这个人的品质来写。
5.描写风景景物一般围绕热爱和赞美之情去表达。
(五）作文
优等生和中等生多背好词好句，多背范文，多多仿写优秀范文如何去写。
后进生把基本作文框架背出来，有头有尾有基本内容即可。（多练字，提醒学生作文注意字迹工整！）
以上就是我针对三类学生作出的改进措施，从第一次月考过后到期中实施过程仍有不足之处，后续发现问题我会再改进！
集体讨论
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综合老师们对各班的分析和反馈，为我们三年级语文教师的课堂教学指明方向。在今后的教学中，重点巩固基础知识，多做句子训练。在精读课文的教学中融入阅读理解的方法。作文教学教给学生技巧和方法，增加学生的课外阅读量。总之，注重基础，提升阅读、习作能力。
总结
“听诊问道，发轫前行”，此次三年级语文质量分析，教师们深入思考，真知灼见引发大家的思考。交流探讨后续教学的主攻方向，班级之间分享经验，找到问题，给出针对性的调整措施，为提高教学质量打通路径。
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