为充分发挥张学卫名师工作站名师的课堂教学指导作用，在课堂中落实核心素养为导向的要求，切实提升太原十二中老师的课堂教学实践能力，促进教师理念的提升，2023年12月7日下午，太原市张学卫名师工作站在太原市第十二中学校展开活动。
主持人张学卫老师深入课堂精细指导，从而针对性指导教师们打造高效课堂，力求做到立足常态求实效，聚焦课堂提质量。
李雅蓉老师和刘晨老师分别以七年级Unit 9、九年级Unit 8为例进行了教学设计。
李雅蓉老师讲授了七年级Unit 9，Section A部分的听说课，整堂课以调查同学们对清徐实践课的喜好为主线，通过介绍清徐的课程、学习如何谈论最喜欢的课程并给出原因来一步步完成采访调查。在听力过程中获取表达喜欢的课程及给出原因的句式，教学活动由易到难、层层递进，引导学生感知并表达对课程的喜好及原因。最后，教师引导学生感受学习的过程中的艰辛与幸福，学会享受课程、享受人生。
刘晨老师授课内容是九年级unit8的阅读Stonehenge- Can Anyone Explain Why It Is There? 她以加入探险小队为引入，让学生用"It might be..."猜测图片，复习情态动词表推测的用法。阅读环节，她围绕巨石阵之谜的主题，设置了一系列阅读任务——速读把握文章结构和脉络，用思维导图描述巨石阵相关信息，总结不同人对建造巨石阵目的的看法。过程中，学生体会到连接词可以帮助他们理解句子之间的逻辑关系，使文章衔接更自然。读后活动中，她引导学生用所学连词复述文章，并总结了建造巨石阵的古代人民所具备的精神品质。最后，她设置了探险小队来到山西的情境，启发学生用所学语言介绍本地的历史遗迹——陶寺古观象台，体会华夏先祖的伟大智慧。
开课的两位老师先分别对自己的课进行了简单的阐述，接着听课教师们对两堂课做出点评。
李伟丽老师：两堂课中值得学习的地方有很多，例如李雅蓉老师的分层活动照顾到了各个水平层次的学生并且在教学过程中通过引导学生让学生发现如何谈论喜欢的课程及原因。刘晨老师的阅读内容虽然距离学生较远，但是通过设计探索任务使整个课堂丰富有趣。并且通过设计各种活动让学生充分感知linking words。
王志梅老师：李雅蓉老师的课层层递进、过渡自然，板书设计合理新颖，但是在最后的活动环节学生大多使用中文讨论。刘晨老师在阅读任务的设置上合理巧妙，有利于实现教学目标，但是板书还可以精进。
裴佩老师：通过两个老师的课程我看到了他们的成长，通过一次一次的磨课修改，经过一次一次的思考让我们的老师得到了历练与成长。
张妮主任：两位老师对教材的把握及重难点的把握精准，并且都创设了真实的情境。其次，两位老师过硬的个人素质让我印象深刻，刘晨老师讲课过程中虽然设备出现了故障，但是她不慌不忙、具有良好的心理素质。
张学卫老师对两位老师的课进行了点评并给出了有针对性的指导。她提出，我们在备课的过程中要注重以下几个方面：
（1）以主题引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等三类相互关联的教学活动，引导学生在主题意义探究过程中学习英语语言知识和文化知识，发展英语语言技能和学习策略，落实核心素养。
（2）研读语篇以及课标中对本单元的要求，确立核心概念，通过将具体的内容聚焦在大概念和核心任务之下，引导学生将零散的事实性局部知识发展成主题知识。通过精心设计问题情境和学习任务，引导学生全身心参与思维活动，落实从知识到素养的升华。
（3）关注学生的学情。
教师要进行精准定位，不仅要定位课程还要精准定位教师课堂角色。教师在课堂教学中处于主导地位，而学生是主体地位。作为教师，我们应该充分发挥学生的主观能动性，明确教师的“教”是为了“不教”。
在英语学习中，语言技能的培养是一项重要的任务，而合理的英语问题设置有助于学生的语言和思维能力发展，因此在教学过程中，教师的问题设置要有难度梯度并且问题的设置要关注对学生思维品质的提升。
最后，孟娟主任表示专家就是让你把不确定变成确定，我们要和专家在一起，寻找到自己的目标并在专家的指导下将不确定变为确定才能不断进步并逐步实现自己的目标。
教而不研则浅，研而不教则空。张学卫老师的指导犹如一场春雨滋润心田、更如一座灯塔指明方向。在张学卫初中英语学科工作站的指引下，太原十二中英语组的老师们会带着更饱满的热情、更严谨的态度、更有目标的探索专业成长，打造高效英语课堂！