游戏背景
户外活动时，孩子们对滚筒的探索一直存在，上学期幼儿通过滚筒进行了一些对于滚筒内部的游戏体验，这一次幼儿开始对站上滚筒进行游戏有了探索的欲望。
游戏过程实录
第一次游戏——站上滚筒行走
今天李辰郗的游戏材料选择了滚筒，在选完这个滚筒后，李辰郗首先把滚筒靠墙，在爬上滚筒，先尝试了单独上滚筒发现单独上不是很好掌握平衡，会滚下来开始扶着墙上滚筒，在发现走上滚筒之后就开始往前走：“这个是一步一步的走过去的，不是很快很快的走”在说完这句话就开始掉下来了。
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之后在进行走了几遍发现自己可以不扶墙用滚筒走出距离后开始尝试松手走，先是可以走几步下来，后来可以走一半的路程，经过慢慢的尝试可以用滚筒走出很远的一段距离。廖卓豪看到李辰郗能够顺利的往前走、也开始尝试滚筒游戏，“让我试一下那个来。”说完就开始趟在滚筒上让滚筒带他滚动，滚到另一边李辰郗就把稍微长一点的滚筒让给廖卓豪来尝试，自己把子小的滚筒换了一边，开始尝试不挨墙滚动，在尝试不挨墙滚动时廖卓豪也因为掌握不好滚筒放弃了。尝试了较短的滚筒发现没有那么好驾驭有换回了长的滚筒，第二次用长的滚筒尝试可以滚出一段距离，第三次尝试就可以滚出较长的距离了。
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整理与回顾：在游戏分享中我分享了李辰郗对于滚筒探索的过程，并在他对他探索的过程给予肯定，李辰郗也分享了他是怎么从在滚筒上站立到可以走出去的经验，很多小朋友纷纷说下次也要进行尝试。
教师的分析与思考：
游戏中李辰郗用爬、跨、踩等不同的动作探索站上滚筒，后来借助墙面，站上滚筒。而在开始站不上滚筒到后面可以用滚筒自由的行走，可以看出幼儿对该游戏非常执着和喜爱，遇到问题时，能自主动思考，不管借助墙壁站上滚筒还是帮助同伴站上滚筒，都是幼儿在探索中获取的经验。滚筒这个游戏材料在幼儿前期的时候就已经对这个游戏材料有了足够的了解，也有过其他小朋友进行过尝试对于滚筒的站立，所以在这次的尝试中幼能够很轻松的对滚筒进行站立，是有一个前期经验的累计的。
第二次游戏——尝试用滚筒进行倒退
上次通过李辰郗的滚筒游戏分享后，陈思雅和罗春燕也开始加入进行滚筒的尝试，在刚刚开始借用了李辰郗的经验先扶墙进行尝试，在尝试几次后陈思雅最快的进行掌握，掌握之后陈思雅和罗春燕分享经验：“小燕子你要先扶墙爬上去，在慢慢起来不能快，快了就会掉下去。”“然后你看在扶着墙慢慢走要有平衡”就这样在陈思雅的讲解下，罗春燕也学会了在滚筒上行走。
在草坪中间进行滚筒上行走时，罗春燕提出了一个想法：“我把滚筒滚到你身边，我们牵着手走。”在说这句话的时候陈思雅突然发现可以用滚筒倒着走路。在陈思雅：“罗春燕你看，我可以倒着走。”在发现可以带着走路之后有惊喜了几次尝试，发现：“小燕子，你看不可以用向前走那样子走，我们在滚筒上也要倒着走滚筒踩可以后退。”边说一边跟罗春燕示范应该怎样进行倒退。罗春燕看到了也开始尝试倒着走路。
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在一对一倾听中陈思雅和我们分享说倒退是他们在游戏随便试出来的，他们也不知道怎么就玩出来了，而且倒退走就是和我们在地上走路一样，就可以倒退了。说这次的游戏他们一直在学习玩滚筒和后面练习倒退，但是没有玩罗春燕的那个手牵手走的游戏想下次和罗春燕试一试这个手牵手一起走。
教师的分析与思考：大班的幼儿处于幼儿探索发展的最高阶段，他们越来越喜欢有挑战的事物和游戏，单纯地玩滚筒已经不能满足他们现有的游戏水平，于是他们开始尝试滚筒的不同玩法。并在游戏中不断获取经验。《纲要》中指出幼儿园教育应根据幼儿兴趣组织活动，本班教师基于有幼儿对滚筒的兴趣，鼓励并信任幼儿自主探索，幼儿自主探索滚筒的不同玩法，在自主，自由的游戏中，不断获取经验。
第三次游戏——手牵手走滚筒
滚筒游戏继续开展，这一次他们开始尝试上次的游戏，陈思雅说的手牵手在滚筒上面走，首先第一次的尝试，只有陈思雅和李辰郗开始手牵手走了3步就因为不稳手就松开了，罗春燕因为使用的是较小滚筒所以在桶上进行行走这一步就有一点困难，在经历第一次的失败后陈思雅、李辰郗和罗春燕准备试一次3人的手牵手走滚筒：“陈思雅你快过来，把滚筒滚过来我们一起。”可是这一次同样在走出2步就因为不稳所以松开了。在后面又尝试了2次之后罗春燕提议：“不如我们玩抓人游戏吧,这个滚筒游戏太难了，一直走不好。”“好啊，小燕子我们来玩抓人游戏吧，李辰郗你当鬼。”
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一对一倾听中我询问了为什么不继续是原因，罗春燕说是因为太难了，一直走都没有用，所以就改成追人游戏了。李辰郗说这个滚筒游戏太困难了，我们一直失败就不想玩了。陈思雅我觉得这个游戏很难，所以就不想玩了。
在游戏分享环节我分享出来这个问题，所有小朋友引发了讨论，有小朋友提出是因为2个滚筒之间没有空隙挨太紧了，所以不会成功，需要中间有点空隙不会挤到就会成功。还有的小朋友认为是有人走太快了有人走太慢了，需要走的快慢是一样的才可以。
教师分析与思考：游戏过程比较短暂，只是尝试了几次就放弃了，陈思雅和罗春燕首先放弃了，原本李辰郗还是想继续尝试，但是在他们的坚持下李辰郗放弃了，在这短短的游戏过程中体现出来幼儿游戏中对于探索问题的特质使有的，但是到了解决问题就会逃避换游戏的方式来避免问题。
第四次游戏——手牵手走滚筒成功
因为天气原因很久没有去草坪玩游戏了，陈思雅和李辰郗材料选择了继续没有尝试成功的滚筒游戏，在上一次有过短短的2分钟尝试，失败了，这一次他们选择2个人用一个滚筒来进行行走的尝试，先是在平地尝试站上滚筒。李辰郗：“这样子不好搞。”陈思雅：“这样子不好搞”
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李辰郗：“滚筒会滚，等一下。”李辰郗拿过来的2个垫子垫在滚筒前后这样就可以站上去了。李辰郗：“老师帮我移开一下。”说完罗浩荣过来帮忙移开了，往前走了3步左右就开始摔下来“再来！”“不要了只要一个垫子（前面的垫子不需要了，只留着后面固定用的垫子）再次精修尝试让开罗浩荣，这一次又比上次走出的距离更远了。之后有进行了3-4次的尝试都是到后面2个人的步伐不一致或者平衡不好失败了。
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从开始大步向前走变成2个人慢慢的往前挪。发现场地太拥挤了会有撞到，所以他们2个把场地搬到了相对空旷的场地进行。这一次的尝试他们用垫子在后面搭了一个出发台，再次出发了李辰郗：“慢一点。”这一次走出了很远的距离“再来试试”
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一对一倾听中陈思雅跟我分享了说这一次他们在游戏中成功了，因为他们在一次的午休散步的时候也试过了一次2个人走滚筒，那个时候只有一个滚筒。所以他们突发奇想可以走一个滚筒，这样就可以没有滚筒先后走的问题了。，在这一次有游戏中他们也遇到了上去的时候还没有走滚筒就开始不受控制的往前或者后滚了，是李辰郗想到的办法，用垫子撑住，就不会倒了。
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教师的分析与思考：在当前游戏中，关注并支持了孩子个人挑战的需要，看到了孩子的阶段性成长。我们还可以在观察孩子游戏过程后，在游戏回顾中和孩子一起讨论怎样丰富滚筒游戏。再根据讨论结果及活动情况及时补充或者调整游戏材料，以满足孩子不断挑战的愿望和探索需求。从而让孩子自主进行材料的创新组合，自主开发出更多的新玩法，获得更多的学习与发展。
活动特点及其价值
（一）促进幼儿在游戏中全面发展
滚筒本身对于幼儿来说是一个极具挑战的材料，在整个一系列的滚筒游戏中幼儿不断尝试，在这个过程中，幼儿健康领域发展突出，腿部力量和平衡感均有一定的提升，而且情绪较稳定，游戏中，幼儿有商有量，互帮互助，分工合作，游戏中幼儿的社交能力和语言表达能力在进步。
（二）认真聆听幼儿游戏时的声音
“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式”。
作为教师要有一百种倾听的方式，一百双善于观察的眼睛。幼儿好奇心强，愿意去尝试，他们需要更自主、更自由的发挥空间，通过观察和倾听幼儿游戏时的对话，分享时多给与幼儿充分的表达表现机会，我们就能够读懂幼儿的游戏，明白幼儿的所需所求，并提供一定的支持和帮助：时间、场地、材料等，让幼儿乐在其中。
（三）下一步的支持策略
持续观察倾听幼儿的游戏，观察幼儿在游戏中又会产生什么样的契机。同时也会反思自己，是否尊重了幼儿在游戏中存在的个体差异，是否倾听到了每一个孩子游戏的声音，是否每个幼儿在游戏中得到了相应的发展，从而不断提升自身的教育理念。