初入安吉建构区，孩子们特别热衷于探究不同形状的积木如何组合在一起进行游戏。偶然一名幼儿发现手里的圆柱体积木可以从直板积木搭建的“斜坡”上滚下来滚动很远，这引起了小朋友们的兴趣，大家纷纷效仿，于是一场让人意想不到的探究活动悄然生发……
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孩子们拿着长木板和圆形积木，鑫鑫把长木板架在阶梯上，形成了一个有坡度的斜坡，然后把手里的圆形积木放在斜坡上，斜坡上的圆形积木滚动起来了。
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其他孩子也开始在一旁搭了多个斜坡，孩子们一起把圆滚滚放在斜坡上，有些孩子发现滚动下来的圆块积木撞击到积木后会停了下来，他们开心的笑了起来，并特意设置了一些积木让圆滚滚撞上去。
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教师的思考
幼儿开始探究积木的更多玩法，而且已经通过自己的努力有了新发现：只要有一个平滑的斜坡，圆形积木就可以滚动起来！感知到了圆形积木可以滚动的特点，知道要搭建斜坡，让圆形积木更快的滚动，说明幼儿已经能在探究中认识周围的事物和现象。
作为教师，我在幼儿专注探索如何使圆形积木滚动时，扮演着观察者的角色，在一旁微笑鼓励他们按照自己的兴趣和意愿继续探索。在游戏后的分享中，我试图通过启发式提问帮助幼儿梳理经验，从而丰富幼儿对于物体滚动的经验。
再次进到安吉建构区，“圆滚滚”一下成为了最热门的玩具，孩子们人手一个。基于上次在小型建构区搭桥的经验，孩子们最先尝试让“圆滚滚”来走小桥。
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可刚玩一会就遇到了问题，圆形积木在搭建的斜坡上可以滚动更快、更远，可在搭建的小桥上却会偏离轨道掉下来，怎么办呢？
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因为圆滚滚走小桥总是掉下来，孩子们用了上次预防鲨鱼入侵的方法——给圆滚滚搭围栏。
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安吉积木搭的围栏看起来很坚固，但是却不能像小型建构区得积木那样镶嵌起来，圆滚滚一滚动围栏就垮了。
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为了不让圆滚滚从桥上摔下来，孩子们撤掉了原本搭建的“桥墩”，改用搭平板桥的形式，搭建了一条更为稳固的“赛道”。
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教师的思考
遇到难题，孩子们能积极调动前一次在小型建构区里的游戏经验去解决问题，在游戏中一起合作，友好相处，能明显看出幼儿的人际交往能力得到了提高。在已有经验无法解决现有问题时，孩子们能积极的探索出新的解决方式“撤掉”高高的桥墩。即使是小班，幼儿也有自己的思考能力和解决问题能力。
高高的小桥不太适合圆滚滚，但是地面上的赛道却成功引起了孩子们的关注。能让圆滚滚滚动的“赛道”游戏吸引了其他小朋友。
宜宜主动的问在搭赛道的瑞瑞“我可以跟你们一起玩吗？”得到同意后她也去搬来许多圆形积木，一起游戏。
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这次孩子们在原来简单版“赛道的基础上进行了改进，他们搬来了更多不同形状的积木。设计了“彩虹桥”、“超级滑梯”等更为刺激的障碍物。
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偶然区域活动中，孩子们自发用班级小积木搭了一条长长的路，并且用可拼插的积木拼了许多的车放在马路上玩着开小车的游戏。这时有孩子提出“能不能把建构区的小车拿到安吉建构区的去玩”。
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顺应孩子们的游戏需求，我们将教师里搭好了的小车带到了安吉建构。孩子们开始让小车也走上圆滚滚的赛道进行挑战。
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可拼插的车辆有限，孩子们都想玩，因此老师发动了家长资源，为孩子们收集了许多以前玩的小车。
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涵涵和菲菲在赛道旁搭了好多个小框框一样得建筑物，涵涵说“圆滚滚可以在这里加油和停车。”
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教师的思考
在孩子们探索出地面更适合搭建后继续思考从高高的桥又创设出更为丰富刺激的赛道。在游戏中赛道数量有限，但是孩子们能自主协商出“一人一次”“到我了、到我了”等游戏方法，能和同伴友好的合作游戏。在其他游戏时间，幼儿能将区域和户外活动联系起来，自主提出增加新材料。可以看出幼儿得游戏在持续不断的深入。
静静和朋友给圆滚滚搭了一个房子🏠，静静说“圆滚滚累了就可以在这里睡觉。”
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孩子们开始给圆滚滚搭箭各种各样的游乐设施。有配备手动旋转木马的麦吉乐园，刺激闯关的游乐场。
麦吉乐园
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游乐场
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上次只能睡觉的房子的升级版——三层带阳台，还可以直接从三楼滚动下来的高房子。
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教师的思考
随着游戏的不断深入，圆滚滚已然成为了A3班孩子们的一个游戏伙伴。他们以圆滚滚为主题，自发的创设了一系列的搭建游戏。本次游戏的最大功效就是给幼儿提供了自己去经历和尝试的机会。在游戏探究的过程中幼儿表现出顽强的探索精神和思考能力。他们从可以滚动的圆滚滚中受到启发，并迁移前期游戏经验，不断构建和丰富自己的认知经验。
从“圆滚滚走斜坡——圆滚滚走小桥——圆滚滚的赛道——圆滚滚的乐园”的游戏进程可以看出幼儿在不同阶段对于建构游戏的探索实践，孩子们从初步永最简单材料让圆滚滚滚动，到调动已有经验探究桥和圆滚滚的结合，到创设刺激多样的圆滚滚赛道，再到给圆滚滚搭建乐园。可见“圆滚滚”这一朋友的加入丰富了幼儿的建构游戏，让游戏更有主题有计划。
小小积木可以搭建出大大的世界，孩子们在围绕“圆滚滚”进行一拼一搭，一垒一放的过程中搭出了一个妙趣横生的奇乐世界，留下无限的想象和创造空间，A3班孩子们游戏探索之旅一直在继续……
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