学习期间学员积极参与、主动交流，通过丰富多样的学习形式，和具有深远学术视野的专家名师取经问道，学员对小学科学教育有了更加全面和深刻的认识。此次小学科学培训在郑州师范学院的组织下取得圆满成功，结束也是实践的开始，学员们会怀揣培训的所得所获，学以致用，知行合一，为河南省小学科学教育的发展贡献一份自己的力量。
一、走进名师讲座
12月18日上午，郑州师范学院继续教育学院教师、河南省中小学幼儿园教师培训省级专家团队赵靓老师为学员们带来了一场主题为《数字时代的教育教学变革——教师数字素养提升》的精彩讲座。赵靓老师通过一段数字故事视频，揭开本场培训的帷幕，赵老师引领大家认识“数字时代，知道比掌握更重要”。现场的在线调查问卷，把学员们带入到积极而热烈的互动之中，在轻松的课堂氛围中传递了知识。赵老师结合课堂教学中的实际情况，剖析信息技术使用的必要性，引导老师们更新教育理念并变革教育模式。
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12月18日下午，学员们来到了学习的另一站--郑州市惠济区香山小学。大家首先参观了校园，感受香山小学丰富多彩的校园文化。接着，学员们一同观摩郑州市惠济区香山小学左龙飞老师执教的《肺是怎样呼吸的》和郑州市金水区纬五路第二小学单华瑞老师执教的《苍耳的启示》两节课。
两位老师充分展示了科学课堂的无限魅力，实现了教学实践和核心素养培养的充分融合。学员们善学善思，与授课的老师积极互动，力求将获取的新理念落实在以后的教育教学工作中。
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12月19日上午，郑州市惠济区教师发展中心吴亮主任为学员们带来了《素养导向的单元整体教学设计》的专题讲座。吴主任站位高、定位准，从“科学核心素养的理解、单元整体教学的确定、单元整体教学的设计分析”三个方面进行了深入的解读。吴主任指出，科学要建立具体与素养的关联，不同层次目标要把握相互关联，各个核心概念要体现进阶，单元教学内容要形成序列化和递进性。为方便学员理解，吴亮主任以小学科学四年级《声音》单元为例子，详细阐述了单元教学的开展，为大家今后的教学设计指明了方向。吴亮主任和蔼可亲、语言幽默，分析透彻，引起全体学员的强烈共鸣，大家收获颇丰。
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12月19日下午，学员们走进郑州市中原区绿都城小学认真聆听了来自于广东省东莞市茶山第二小学尤祺老师带来的示范观摩课《纸电路艺术画》。尤祺老师通过一段视频“电路的浪漫”激发了学生们的学习兴趣，尤老师通过项目准备、项目实施、项目展示三个环节让各小组同学掌握了本节知识，最后的“课后拓展”给学生们留下了开放性的动手实践作业。尤老师将项目化的教学思路贯穿整堂课，为广大听课教师带来了新的上课思路。
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随后又聆听了来自广东省东莞市茶山第二小学张茂良校长的《小学科学“项目化 创中学”教学模式的研究与实践》讲座。张校长首先通过问卷调查向大家展示了小学科学课堂教学的现实与困境，引领广大教师思考小学科学学科核心素养如何落地，小学科学学业质量标准如何达成。通过引入教育设计研究法实现素养落地、改革课堂、反复打磨、形成新的教学模式，引出核心理念“项目化、创中学”。同时张校长也强调了“项目化、创中学”教学模式的4点关键要素，并鼓励老师们将学生创作的学习成果通过可视化展现出来。最后通过实际的案例分析，加深广大教师对于“项目化、创中学”的理解。
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12月20日，培训的最后一天，为展示本次学习成果，在学习的最后阶段举行了结业汇报分享。
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二、学员心得体会
信阳市羊山新区第三小学
杨佳佳
郑州师范学院的赵靓老师为大家播放了一个关于数字故事视频，令每个人震撼，使学员们认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的培训中深深的体会到： 教师要转变教育思想，更新教育观念 ，推进教育创新。
来自郑州市惠济区香山小学左龙飞老师和郑州市金水区纬五路二小的单华瑞老师为大家带来两堂精彩的科学课，整堂课贯穿了“学生是学习的主体”、“科学学习以探究为核心”的科学课程理念，可谓精彩纷呈，俯首便是。以下是我俯首的几点：
导入部分。两位教师教法，设计各有特点。单老师采用“激趣法”将苍耳粘在自己的衣服上，让学生扯下来，新颖，生动，有趣，这样的设计激发了学生的学习热情，巧妙，自然的引出了课题；左老师开门见山，简洁明快。
科学生活化的凸现。用内容本身去吸引，是理性的吸引，更有科学的特点。如左老师在课堂的最后和同学们讨论了生活中肺部感染的原因，单老师在本节课最后设计交流活动，使学生与课程内容更有亲近感，使课堂有浓郁的生活性。
重视学生合作，交流中共同发展。两堂课学生都以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。
注重探究，教学方法多样。两节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考，有分组交流合作学习，取长补短；有小组间的评比，培养团队精神等。
练习设计精巧，有梯度，层次分明，满足了不同学生的需求。
郑州市二七区长江西路小学
汪钰
教研员吴亮老师以“素养导向的单元整体设计”为主题，为学员们带来了一场精彩的讲座。听完吴亮老师的讲解，我深受启发，从中获得了很多新的思考和认识。
首先，吴亮老师在讲座中强调了素养导向教学设计的重要性。通过将知识内容融入到实际问题中，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。这不仅有助于学生的综合发展，还能提升他们解决现实问题的能力。
其次，吴亮老师指出素养导向的教学设计强调学生的综合素质发展。单元整体设计将相关知识点和活动串联起来，形成一个有机的整体，提供更贴近学生生活和社会实践的学习体验。这种设计方式可以促进学生对知识的深入理解，同时也增强了学习的连贯性和可持续性。
最后，吴亮老师还强调了教师在教学设计中的角色转变。在素养导向的教学设计中，教师更多地扮演着引导者和促进者的角色。教师需要了解学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况进行教学内容和任务的选择，引导学生主动参与学习，通过让学生发挥创造性思维和合作精神，提升他们的素养水平。
新乡市实验小学
高亚星
我有幸领略了尤祺老师的教学风采，让我对新课标和科学教学有了更深的认识。使我认识到了真正一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。
尤老师在课堂上能主动引导学生积极思考，设置悬念，为每一个学生提供了学习、探究的机会和有效的指导，能考虑到学生与学生间的差异，在探究、评价上具有多样性和灵活性。能鼓励和帮助学生，引导他们最终能够找到他们感兴趣的现象和问题的答案，并引导学生自己得出结论。
张茂良校长在小学科学“项目化、创中学”教学模式的设计研究中，提出了教育设计研究内容，针对问题设定预期目标（素养落地），设计出实现目标的干预（改革课堂），通过迭代方式完善干预（反复打磨），形成一套有效的新理论（教学模式）。而教育设计研究的核心要有自己的理念追求，而理念追求来源于国家要求，“项目化、创中学”就是国家层面的重要内容。而教育设计研究的实施—对策，是干出来的。通过初步调查，理论嵌入，实施检验，过程和结果的记录、分析、修正来实现的。
三、总结语
冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与研讨。教育教学的理想境界是“我们永远在路上”。河南省优秀中青年教师培育项目郑州师范学院小学科学班圆满完成！
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