Happy English，
Happy Homework
——建始县小学英语创意作业设计研讨与经验交流活动
为深入贯彻落实“双减”政策，引领全县小学英语教师更准确把握作业的育人功能，让作业更好地聚焦于加深学生对知识的理解、激发学生学习兴趣，服务于学生核心素养培养与德智体美劳全面发展，建始县教学研究指导中心于2023年12月29日在业州镇第一小学举行了小学英语创意作业设计研讨与经验交流活动。
活动分为三个部分，第一部分是学科工作室骨干成员从不同侧面分享作业设计实践经验；第二部分是参观业州镇第一小学创意作业设计成果；第三部分是教研员总结并提出要求。
分 享
建始县小学英语工作室成员熊义珊、廖明利、陈静、谭淼四位老师分别作了标题为《践行新课标 赋能新作业》《多彩作业”英”你而美 分层设计“语”你相约》《发掘作业设计的无限可能》《创新作业设计 赋能英语课堂》的经验分享。四位老师用相关理论结合实例的形式给我们展现了不同层次不同类别的作业设计，都能从基础类、拓展类、提升类去布置作业，能从跨学科式、实践式等方式上去培养学生的综合运用能力，从注重整体性、强化实际应用，到培养学生的自主学习能力，他们提供的各种形式的作业案例让老师们对于今后作业布置的理念有了一定的方向。
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参 观
业州一小贺晓琴老师带领老师们参观了孩子们的英语作业成果。老师们结合学科特点和各年级学生的能力水平，以核心素养为导向，以“Happy English Happy Homework”为主题，在落实多元化作业要求的同时，为学生搭起作业展示、交流的平台，精心设计了融知识性和趣味性为一体的英语学科实践性作业，探究性作业和融合性作业，类别多样，形式新颖，让孩子们从优秀作业中收获认真、创新的学习态度，以展促学，一份份别具创意的作业令人赏心悦目，让我们一睹为快吧！
三年级组的英语老师们设计了口头作业，有亲子共读的，有学生教家长读的，有家长教学生读的，还有家长和学生演读等；孩子们流利的口语，优美的嗓音，自信的笑容，离不开老师们的谆谆教诲，离不开家长的督促，更离不开自己日复一日的努力。
为了丰富孩子们的动脑动手能力，除了口头作业，还有创意手工作业。比如学了26个字母后制作字母书；学了animal后就制作动物园；学了body后就制作puppet；学了colour后就制作颜色卡；学了文具后就制作pencilbox和schoolbag……学生们很乐意完成这种作业，就这样在动手的同时也巩固了新学的单词。
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四年级英语作业设计将单元话题渗透在常规作业上，以书面作业为主，实践作业为辅，主要有以下特点：
1、趣味性：由于四年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄段，他们对有趣、新颖的作业会更感兴趣。因此，作业设计注重趣味性，如通过给单词配图、剪贴、手工制作等形式加深印象，从而巩固和运用所学知识。
2、创新性：创新是教育的核心。在作业设计过程中鼓励学生发挥创新精神，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，让学生根据所学知识进行创意写作，让学生围绕My classroom,My schoolbag,Meet my family进行书面表达，提高学生的语言综合运用能力。
3、跨学科性：英语不仅仅是一门语言，它还包含了文化、历史、艺术等多个领域的知识。因此，在作业设计中，老师将英语学科与艺术学科结合，例如，在学习My home,Dinner’s ready这两个单元时，让学生为新学单词配图，既加深了学生对知识的理解，又提高学生的综合素质。
4、反馈与评价：有效的反馈和评价是作业设计的重要组成部分。在评价学生的作业时给予具体的、建设性的反馈，例如，书面作业有要求配图的，老师也尝试用图的形式来评价，可以是简单的火柴人表情包，也可以是大拇指、爱心、鲜花等简笔画，老师与学生用这种独特的方式与学生互动交流，从而提高了评价的质量。
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当一张白纸、一盒彩笔、一串串奇思妙想遇上英文……就变成了一幅幅精彩纷呈的英语写绘作品，五年级作业以单元为主题，“M y teacher” “My friend” “My class schedule” “My favourite food” “My room”等等。学生们将所学知识融会贯通，通过奇思妙想为知识插上飞翔的翅膀，创作出了一幅幅完整又充满艺术感的创意画，同时学生的英语书写水平也得到了提升，书写与画作形神兼备、栩栩如生，令人赏心悦目，既培养了学生的审美情趣，也激发了他们成功的喜悦感!通过这次拓展性作业，孩子们内化了系统知识，控掘了情感内涵，发展了自身的思维品质，逐渐培养了合理规划时间、利用时间的意识，提升了英语综合素养。
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六年级作业设计思路主要是以“每个单元为主题”出发设计作业，在基础书面作业的基础上，为培养学生的综合能力，分六个单元分别设计了不同的作业，依次是知识点思维导图、交通提示海报、分层作业、家庭职业简介、书签、English Art show(小黑板展示）等相关内容，结合生活实际，着重培养学生的学习兴趣和综合能力，有效激发学生学习的主动性，而让学生学有所成、学有所乐。 思维导图和模块知识总结，让学生将所学知识进行内化，形成一个逻辑的知识网。分层作业，老师们根据学生的实际情况，将作业分为基础部分、迁移部分和创新部分。 手绘书签的设计意图是为了提高学生的手工技能和创造力，并激发和培养他们对另外一种语言知识输出的兴趣，同时，手绘书签还具有一定的实用性，可以让学生在阅读时更好的标示书页，培养良好的阅读习惯。 English Art show即书写竞赛和小黑板展示，同学们跳动的思维音符把知识、绘画、板面设计、颜色搭配融合为一体，展示出了自己的英语读写能力、知识的理解运用能力和绘画创作水平。这样有仪式感的作业设计，让孩子们逐渐爱上书写，规范书写。
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六年级单元作业《情景剧表演》
总 结
建始县教学研究指导中心英语教研员朱先敏老师总结如下：
核心素养引领下的英语教学提倡单元整体教学，教师要以语篇研读为逻辑起点，开展有效教学设计，同时应解读单元各版块的语篇内容，提炼单元主题，确定单元教学目标和作业目标，并选择适切的话题，创设连贯、完整的主题语境，设计具有实践性、延续性和层次性的作业。所以在单元作业设计中培养学生的核心素养是我们要去思考和实践的。以单元为基本单位的作业在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生发展的作用，落实以核心素养为导向的育人目标，而像熊老师给我们举例看到的那些机械重复性的作业就一定要避免，那些形式已经无法适应新课标形势下的需求。在单元作业设计中，我们老师应该从单元的视角设计听、说、读、看、写等不同类型的作业，目的是让学生在完成作业的过程中，形成对单元主题的认知，巩固知识、发展能力、无成素养。以下几点是我们老师在进行单元整体教学设计中的作业设计环节时要进行的思考：
一、思考怎么在单元作业设计中提升学生的学习能力。
二、思考怎么在单元作业设计中培养学生的语言能力。
三、思考怎么在单元作业设计中发展学生的思维能力。
四、思考怎么在单元作业设计中培养学生的文化意识。
总之，单元整体作业设计能够体现教学评一体化的整体育人理念，这就要求我们所有老师要基于课程标准，紧扣教材内容，联系学生生活，既要面向全体学生，又要兼顾个体差异，遵循单元整体设计思路，将单元整体框架下的核心知识加以统整，将作业内容融入主题、语篇、语境和语用中，让学生在完成单元作业的过程中领会单元主题，掌握学习策略，提升语言能力与思维能力，培养文化意识，有效落实以核心素养为导向的育人目标。
最后我希望我们所有老师在新课标理念下进行作业设计时，都要以单元为主体框架，同时注重学生的主体地位、设计多样化的作业形式、注重作业的实践性、应用性、层次性和个性化以及及时进行反馈和评价，最终提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
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活动最后，县教学研究指导中心邹主任肯定了本次活动中四位老师分享的宝贵经验，要求观摩教师学以致用。也对如何进行有效的作业设计提出了指导性的建议。
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学生参观
当天下午，业州镇第一小学组织教师和学生参观了英语作业成果展。
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本次英语创意作业设计，达到了“Happy English, happy homework”的目的。同时也给老师们带来了许多思考，在邹主任和朱老师的指导下，我们相信老师们会努力设计出符合课程标准、基于学情、利于学生学习、尊重学生差异的高质量作业。
