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乡村音乐教育长期以来面临开不齐、开不足、开不好的问题。然而，当研究课题逐渐成熟之后，成员们就提议希望能将优质音乐教育资源带到农村学校，让农村地区的孩子们也能接触到优质的音乐教育。因此，我们采用了同步课堂的形式，将奥尔夫乐器传输到农村孩子们的音乐课堂中，让他们感受到音乐的魅力，让更多的孩子有机会接触优质的教学用具，并有机会体验演奏乐器。
备课篇
在2023年12月7日，薛秋花老师在市二小授课后，对自身执教的《彝家娃娃真幸福》一课进行了反思和改进。在此基础上，课题组成员针对同步课堂的教学模式，以及课题研究方向并结合当地学校办学的现状和学生的实际学情，开展了一系列研讨教学策略。
1.研讨如何解决推送两所学校没有乐器的实际情况。
2.共同拟定教学设计，研讨符合学情的教学策略。
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上课篇
2023年12月21日上午，课题组成员通过数字化教学形式，成功地在新侨中心小学的主教室和新合小学的听讲教室进行了同步课堂的授课。音乐研究课题借助数字化教育手段，为农村地区的孩子们提供了接触优质音乐教育的机会。
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薛秋花老师在新侨中心小学与新合小学两所学校的实际学情基础上，精心调整了原有的教学设计，将乐器应用于音乐课堂教学中，让孩子们认识乐器，体验演奏乐器，为当地的孩子上了一节生动有趣的音乐课。
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同步课堂的教学模式为乡村学校的学生们提供了学习奥尔夫打击乐的机会，这种教学模式在薛老师的引导下，通过学唱歌曲熟悉音乐，逐渐接触到乐器，再通过合奏的形式加深对音乐的理解和感受。薛老师的教学步骤使得孩子们在音乐课堂中逐渐感受到音乐的美好。
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1. 学唱歌曲：通过学唱歌曲来熟悉音乐，这是奥尔夫打击乐的基础。
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2. 接触乐器：逐渐接触到奥尔夫打击乐的乐器，孩子们可以在薛老师的引导下使用乐器。
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3. 合奏：通过合奏的形式加深对音乐的理解和感受，培养孩子们的合作意识和团队精神。
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整节音乐课让孩子们感受到了音乐的美妙，提高了他们的音乐素养和创造力。通过同步课堂的教学模式，乡村学校的孩子们有机会接触到奥尔夫打击乐，进一步提升了他们的音乐兴趣和技能。这一举措为他们提供了更多学习和发展的机会，使他们能够更好地享受音乐带来的乐趣，同时也提高了他们的音乐水平和综合素质。
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图为课前课题组成员教学生学习打击乐器
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评课篇
课后，听课成员教师与授课教师进行评课交流。
主持人邢莲瑜老师表示：
这次活动成功地将优质的音乐教育资源输送到新侨中心小学和新合小学的二年级班级中，孩子们有机会接受奥尔夫打击乐教育，并学习用乐器为歌曲伴奏。这次活动使他们感受到了音乐的力量，激发了他们对音乐的兴趣。
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韩璐老师表示：
由于孩子们没有接触过乐器，演奏起来显得生硬，放不开，反应出乡村音乐教育的薄弱。我们能够有机会来这边授课，学生收获大，对大家的研究方向也有很好的趋向。
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此次活动不仅为农村孩子们带来了优质的音乐教育资源，还让他们亲身感受到了音乐的力量和魅力，这进一步增强了他们对音乐的兴趣和热爱。我们深信，只要我们共同努力，就一定能够为农村孩子们创造更好的未来。