“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”——习近平
欲求教书好，先做读书人，读书是教师最好的修行。教师的专业发展，需要好书的引领；教师的精神成长，需要阅读的滋养。通过阅读，我们可以汲取灵感，拓宽视野，提升自己的艺术素养和教育教学水平。为了更好地促进教师的专业成长，新罗区小学艺术张妙燕名师工作室开展了读书分享会活动。
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在这次活动中，我们共同阅读了《美术课为什么这么上》这本书。我们共同参与这场读书的盛宴，感受阅读的魅力。我们讨论交流、彼此勉励，激发更多的创意灵感。我们互相学习、取长补短，共同成长为更加优秀的美术教师。我们一起在书香中探寻教育的智慧，追寻艺术与教学的完美融合。
内容介绍：
本书的关键词是大观念(也称大概念)、真实情境、基本问题、问题串和评价，其实这也是落实核心素养最重要的办法与路径。其中“大观念”是将单元内容高度概括并提炼出学生需要理解的最关键内容或观点;“真实情境”是让学生将所学到的知识、技能来解决个人生活、学习或社会工作中遇到的各种复杂问题;“基本问题”是围绕大观念而展开,也是一个单元学习内容的最主要问题,同时也是帮助学生理解大观念的关键;“问题串”是由一系列小问题组成，它们既是围绕着基本问题来设问，同时还是引导学生对本单元学习内容进行深入思考的引导性问题;“评价”是确保教学内容能否达标的最重要措施，是“教一学一评”一体化不可或缺的重要一环。
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心得体会
张妙燕老师
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美术学科知识应该与学生的生活建立起内在联系，教学回归到学生主动探寻问题的本源想法，以学生为主体，以问题的思考、质疑、探寻为中心，更关注学生在美术学习中是怎样获得感知(欣赏)方法和实践思维的。在赏析相关美术作品时，引出问题、由问题串构成课堂主动探究活动，引导学生积极地将某些学过的美术知识和技能，运用到某一特定的问题情境中，实现深度学习、有效学习。作为美术教师，教育观念的改变并不是一朝一夕的事情，我们一定要坚持终身学习。真正落实对学生核 心素养的培养。让学生真正学会欣赏美和创造美。
温雪芳老师
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新时代深化课程改革中的美术课究竟如何上，是美术教师普遍感到困惑的事。面对新的课程理念，无论是核心素养、大观念、真实性问题...等一系列热词经常冲刺在我们耳边，但在实际教学中往往理论脱离实践。究其根本，不得不追溯到建构主义的本源，“以学生为中心，站在学生立场思考设计教学”而我们一直喊以学生为中心却依然是站在教师立场开展教学。如何以学生为中心?我们要学会如何分辨一个善于思考的孩子。教师要推进学生养成独特的思维方法，生发创造性思维作为美育目标。
陈琼老师
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在我们的人生中，美术课往往是一个隐藏的宝藏。虽然不像数学或化学那样重视，但它确实可以塑造我们的思维方式和提高我们的创造力。我们这样上好美术课，可以培养学生的视觉基础、技能开发、艺术概念、批判性思维，发掘孩子的潜能。美术课对于它所涵盖的领域具有重大的贡献。在现代社会，它是对于一个人的综合素质要求体现的方式之一。它通过培养孩子的视觉基础，技能开发、艺术概念、批判性思维和潜能的发掘，帮助孩子成为一个更加出色和有创造力的人。
刘乐老师
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教师应按照美术学科核心素养的目标要求，主动转变教学观念，改变教学习惯，形成创造性的策划组织和管理教学的教学领导力。要由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，达成美术教师自身教育观、学生观、课程观、教学观的转变。学会以学生为主体的主体性研究性教学，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现，提出和分析问题综合运用美术学科及跨学科知识与技能的解决问题。
钟良英老师
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“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，坚持读书可以开阔眼界、增长知识、陶冶性情、涵养人品、升华自我。自从参加工作室共读一本书活动购买了这本书以来，就被书中的内容深深地吸引，吸引我的是书中的内容恰是当下主流的教学思想，“美术核心素养、大观念、大概念、大单元、真实情境、基本问题、问题串”等新潮词语，上瘾的是每个章节环环相扣，从顶层设计到课堂实施，中间的框架结构也是细细到来，让人受益匪浅，特别是书中的案例，里面不同的内容，通过不同的形式和“课程现场”，实实在在的落地了。尤其是在怎样发现与学习主题相关的真实问题情境上，如何提炼大观念、基本问题上，为何要按照疑问句方式提出问题并推进课堂学习，以及美术学科知识和技能怎么教等方面，做了详细而又全面的阐述。这本书里面有丰厚的教研成果，有完整的单元课程详案和主题设计思路，为我们推进单元主题教学设计，实践核心素养本位的美术课程提供了教学范本。对于个人而言，每当备课时遇到一些瓶颈时，不知用什么方法来突破，不知如何更有效的提升时，我都会翻阅这本干货满满的书，里面的教学案例，给人以启思明智之感，它可以给人一种一览众山小的感觉，突然眼界开阔，思路畅然。
陈德市老师
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阅读了这本书，对我最大的改变是教学观念的转变，在以往的单元教学中我们可能只是将知识点整合，形成系统递进的教学，过于关注美术专业知识和技能的教学，不利于学生形成基本的核心素养，看完这本书后，明白了我们教师教学要努力实现由技能型教学向审美养成型教学转变，在思想上提高教育站位。我们要以真实问题情境为导向，以大观念、基本问题、问题串，刺激学生眼睛在感知图像过程中产生主动的探究欲望，发生思维的碰撞，从而在感知、探究和表达中提高学生的思想转变和价值观的提升及深度文化理解。
李鸿金老师
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这本书让我对美术教育有了更深入的了解和认识。通过学习这本书，我不仅学到了很多关于美术教育的理念和方法，也对自己的教学方式和理念进行了反思和改进。我相信在未来的教学中，我会更加注重学生的个性和兴趣，引导他们发现美、欣赏美、创造美。同时，我也会不断提高自己的艺术素养和教学能力，为美术教育事业做出更大的贡献。
连珊珊老师
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新课程的一个重大举措就是改变以往的授之于鱼为授之于渔，本书中多个案例分析、单元设计，充分体现了以学生为主体的深度学习，尊重学生对学习主题感知基础上自我思维意愿的生成，本书是一部新时代美育目标下，体现核心素养本位的美术单元课程理念，基于课堂教学实践、“干货满满”的著作。它不仅丰厚了我的教学理论，使我的实际教学产生实质性的变化，也让我对新时代育人的美术课堂有了更深刻的认识，唯有教师提高自身站位，坚持立德树人教育观，采用五育融合的课程实施策略，坚持面向人人的美育育人机制，追求对美术文化的深度理解，对跨学科知识的整合与探究方能实现。
毛春怡老师
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《美术课为什么这么上》的阅读引发了我对教学设计、课堂教学和自身反思的深刻思考。它强调了在美术教育中，应超越传统的知识和技能传授，更注重培养学生的核心素养，如立意、感情和思想表达。书中提倡创设与学生生活紧密相关的真实情境，鼓励学生独立思考和创作，而非被动接受知识。它还批判了仅以“像与不像”评价作品的做法，倡导更多关注学生的个性和情感表达。这本书提醒我，作为教师，应时刻反思教学方法，避免陷入单一的教学模式，真正实现以美育人。
张欢老师
我读了《美术课为什么这么上》之后，深感教师需要换位思考的重要性。书中写道“当美术教师站在学生的立场，就会不得不承认，对于学生，自己了解、知道得太少、太少。”这让我意识到，美术教学不仅只是告知学生美术知识或技法。教师应了解学生的需求、困惑以及能力。从而有目的地去设计教学环节、手段、课堂提问等等，使学生能有收获。真正做到教与学。而不是只有教。
连俐妍老师
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作为一线小学的美术教师，我们要根据课程改革的要求，设计教学情境，把文化元素融入到美术课中。让学生了解课程中的文化内涵，加深学生的文化理解，促进美术教学课堂的顺利开展，从而升华整个课堂。书中那么多教师团队的优秀课例让我发现对于教学作品的选择和赏析角度都与教学大观念相关，极具针对性，反思自己以前给予学生感知作品只是浅浅地了解，没有深入探究作品的表现方式及为何如此表现，意义何为。更让我感受到在新时代背景下，我们教师需要不断充电学习，丰富自己的学识，有对社会热点问题的敏锐度，站在社会背景下的宏观层面进行教学。
廖文惠老师
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在新的教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生创作的引导者和支持者。我们需要关注学生的创作过程，给予他们必要的指导和帮助，同时也需要关注学生的情感和心理状态，帮助他们克服困难，保持创作的热情。美术教育不仅仅是技能的传授，更是培养学生的审美能力和创造力的重要途径。通过美术教育，学生们可以更好地认识世界，发现生活中的美，同时也可以为自己的生活增添色彩和乐趣。
读书是教师提高教学素养的主要途径，也是教师了解新时代讯息的主要途径；作为新时代的老师只有转变教育理念，认真实践教育理想，才能跟上新时代的步伐，成为一名心中有学生，眼中有温度的老师。共读，是一个开始，“让阅读成为一种生活方式”，才是阅读最美的存在。
撰稿：连俐妍
图片：李鸿金
编辑：连俐妍
审核：张妙燕