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背景
培养幼儿的任务意识是大班幼小衔接课程中最为重要的一项内容，大班作为培养幼儿任务意识的关键期，教师应建立提升幼儿任务意识的平台，激发幼儿进行自我管理、服务同伴的愿望。
任务意识，是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识或倾向。5~6岁幼儿对事物已经开始有了比较稳定的态度，能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，并重视成人对自己的评价。因此，树立一定的任务意识，可以摆脱他们对成人的依赖，克服将来由于环境的改变而产生的不适应。一直以来，常规的值日生制度不是特别的理想，大部分幼儿喜欢做值日生，但在做值日生的过程中往往不知道该做哪些事，有的幼儿面对任务则是三分钟热度不能坚持;更多的幼儿在遇到困难时会推诿、等待、不知所措，等等。
课程目标
1.体验做值日生时为班级服务的荣誉感。
2.利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯。
3.增强幼儿感受劳动最光荣、会受人尊敬的荣誉感。
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一、课程缘起
随着大班幼儿自我意识和社会认知能力的不断发展，常能听到来自于他们自信的声音:“老师我会做...”“让我...”“我帮你...”他们总是积极主动的想要当小老师，乐于帮忙收拾、整理东西，结合中班幼儿对值日的已有经验，为了满足大多数孩子的这种愿望，增强孩子为集体服务的意识，更为了让孩子养成一个良好的生活习惯，掌握一些收拾整理的技巧。于是就生成了本次的主题活动，在生活中寻找教育契机，为孩子们提供锻炼的机会。
经过老师与孩子们讨论后，小朋友们认识了值日生，也知道了值日生要做什么，值日生可以擦桌子、分碗、管理班级纪律等。
一个班级里需要值日生做什么呢?为了能够更清晰自己的任务,孩子们进行了讨论,共同梳理在幼儿园一天的活动,孩子们把自己觉得值日生应该做的事情画了下来。
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《我是值日生》
————今天我值日
(一)谁可以做?
小朋友的想法多种多样，那我们用谁的办法呢?经过讨论，我们决定按照名单决定!让每个孩子都能体验到当值日生的感受,每天两个值日生!
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————值日生进行时
经过前期充分的准备,终于可以当值日生的工作在孩子们的认真准备下井然有序的开始了,勤劳的值日生上岗了,一起开看看孩子们的值日情况吧。
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值日过程中，孩子们发现了很多问题，那应该怎么解决呢？
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《设计值日生挂牌》
确定了谁可以做值日生，我们开始执行计划，但小朋友又遇到了困难，怎样才能知道谁是今天的值日生呢?
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根据小朋友的讨论，我们决定设计值日生徽章，让值日生带上值日生徽章!
设计完挂牌后，老师带领小朋友们一起通过投票的方式，选出投票最多的两个值日生挂牌，留作使用。
值日生的挂牌可不仅仅是一个简单的牌子，设计值日生牌，不仅为小朋友们增添了一份参与感，更让他们了解到各项工作都需要通过劳动来完成，通过自己的想象和设计，孩子从中获得自信与成就感。
关于值日后，我们还进行了值日评价，请小朋友们自评，互评等
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每天的值日工作结束，小值日生们需要在值日生日记上记录今天的值日故事
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班级的值日生，回到家里也成了家庭小值日生，看看我们都做了哪些事吧！
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值日中小朋友们发现柜子的整理也有很大的学问，来看看他们的发现吧！
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收获与感悟
教育离不开生活，有了生活的基础教育才能生动，更具有生命力。孩子们在参与小小值日生活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，更体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。
生活即是课程，也许新的问题明天还会出现，但是只要孩子们一起商讨，分享、合作、实践，就一定能解决产生的问题。相信孩子，学会放手，就会收获成长的惊喜!