9月幼儿园里迎来了一张张新鲜可爱的面孔。幼儿园对孩子们来说是陌生的，大部分幼儿都会感到“不适应”，因此，缓解幼儿的入园焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园集体生活成为近期的工作重点。
根据班级孩子的实际情况和年龄特点，主题活动“宝宝爱上幼儿园”应运而生，通过一系列的活动内容让孩子们感受到：幼儿园像家里一般温馨、有趣，这里还有爱他们的老师和可爱的小伙伴。
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1.嗨，新朋友
观察实录：如何交朋友？
进入幼儿园以后孩子们开始有了自己的新同学，关于如何交朋友的话题孩子们七嘴八舌的讨论起来。
兰瑾安：我们可以和好朋友大招呼。
祖承佑：妈妈告诉我如果和同学互相帮助，别人就会喜欢和我做朋友。
锦澄：要互相打招呼还要问别人叫什么名字。
范振睿：可以说你好，我叫范振睿
陈允泽：如果我分享玩具一起玩就会有新的朋友了。
我：那我们用自己说的办法试一试，问问你的同学愿不愿意和你做好朋友吧！问问看你的好朋友叫什么名字！
于是孩子们开始用自己的方法认识同学，交新朋友。
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2.我的老师
观察实录：我眼中的老师
孩子们来到幼儿园，经过与老师的短暂相处，入园焦虑有所缓解，渐渐熟悉了班级三位老师。平时，会听到小朋友们谈论。
王昊轩：你知道这个老师是谁吗？
罗婧仪：我知道这个是倪老师，倪老师是有刘海的。
陈皓轩：我们班有周老师、倪老师还有陈老师。
我：是的，我们班级里有三个老师，每天都会陪伴你们，在你们眼中老师是什么样的呢?
在孩子们的讨论当中在孩子们的讨论中，了解到孩子们来到幼儿园最先接触的是老师，已与老师慢慢建立起了情感，为了了解班级老师在孩子们心中是什么样的，更好地增进师幼间的情感交流，班级利用家长资源，请家长和孩子们一起绘画“我眼中的老师”
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1.在区域里快乐游戏的我们
观察实录：区域游戏真有趣
丰富而精彩的活动让幼儿园里充满了孩子们的欢声笑语，时刻感染着我们、滋润着我们于是我们展开了区域游戏的讨论，你喜欢哪个区域？喜欢玩哪个游戏呢？
彭思柠：我喜欢美工区，在美工区可以做很多漂亮的东西。
吴宸亮：我喜欢当修理工，在操作区有吹木头的和拧螺丝我玩具都是我爱的。
陈允泽：我和叶昕泽喜欢建构区，我们建构的房子很漂亮，我还会拼小火车呢。
候语涵：我喜欢娃娃家，妈妈说我上幼儿园了是大姐姐了我可以照顾娃娃给娃娃喂饭穿衣服。
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2.幼儿园里的滑梯真好玩
观察实录：滑梯真好玩
幼儿园里有许多游乐设施，小朋友们在散步的时候总是叽叽喳喳说个不停，问我老师我们什么时候可以玩滑梯呀，这滑梯太好玩了。
扬依诺：老师我想玩滑梯了。
吴宸亮：不行的，现在是散步时间如果运动的话肚子会疼的。
陈允泽：那我也想玩呀，大滑梯啥时候能去呀。
我：过两天我们和小三班的小朋友就能去啦！不过去之前呀我们得想好在滑梯上我们可以这么玩，要准备什么东西。想想看你们想玩什么游戏呢！
李皓：不如我们玩捉迷藏的游戏吧，上次倪老师和我们一起玩我都还没玩够呢。
吴依曼：我也想玩捉迷藏的游戏，但是滑梯上都没有躲的地方要怎么藏呢？
我：依曼小朋友说的对，滑梯上面的玻璃栈道上没有躲的地方，下面又是沙池我们再想想办法吧！
张奕航：我们可以把小球捉迷藏呀，小球那么小藏起来就不容易被发现啦！
雷易朗：我肯定能把小球藏好！
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1.棒棒的我
观察实录：我的小手真能干
随着孩子们自我意识和社会认知能力的不断发展，常常能听到他们稚嫩而果敢、自信而坚定的声音“老师我可以做很多东西，让我来吧”，小小的双手里面充满着大大的能量。
王皓诚：老师你看今天我帮助小朋友把擦手巾都挂好了。
雷易朗：我长大了，能自己给自己喂饭了。
叶宸：今天我来的最早，我帮忙陈老师把水杯都摆整齐了。
瑾安：我的小手也有本领，我能画出美丽的画来。
我：小朋友们的小手真有本领，在幼儿园我们学会了如何照顾自己，回到家我们也要帮助爸爸妈妈做一些自己能做的事情呦。
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（一）幼儿发展价值：
1.让幼儿成为游戏活动的主人
从幼儿生活中发现和寻找课程资源，积极建设课程资源。合理选择、使用成熟优质的课程资源，积极挖掘可利用的资源，因地制宜地充实幼儿园课程资源。鼓励师幼共同选定活动主题，将课程落实在一日生活各环节，让教育自然融入生活，引导幼儿在生活中、在亲近自然中学会生存、学会劳动、学会思考、学会合作等。宝宝爱上幼儿园主题活动，来源于孩子们的一日生活中，并将活动渗透于幼儿的一日活动各环节。此课程故事根据小班幼儿的年龄特点，从孩子们的实际生活出发，与食育活动相结合，帮助幼儿度过入园焦虑，适应幼儿园集体生活。孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验，感受到幼儿园丰富有趣的一日生活，并在其中学到了不少本领，初步养成良好的生活习惯，提高了生活自理能力。
本次课程活动，利用调查表、幼儿表征等多种形式呈现，发挥幼儿的主体性，期间充分利用家长资源，并在家长们的大力支持与配合下，得以顺利开展。最终帮助孩子们养成了爱生活、懂礼仪、独立思考、认真专注、敢于尝试、乐于创造的良好学习品质，从而成为：“心阳光、知善察、行自主”的善美儿童。
（二）教师的收获：
通过本次活动我发现幼儿是独立的、发展的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充 验自身的存在与价值，更好地获得发展。儿童喜欢只有在自己喜欢的、感兴趣的活动中，才能充分发展他们的创造性和调动他们积极的思维参与到幼儿园一日生活中来。同时归纳起来，教师的角色更多转向间接支持和帮助，主要体现为以下三种角色。
观察者——在游戏中教师更多是以旁观者的立场了解幼儿的活动。如，当幼儿提出别样的游戏想法时，教师是接纳、观察，当了解了幼儿的游戏内容后、认同并支持给予实际操作的机会。
启发者——当幼儿提出捉迷藏游戏困难时，教师提出问题引导幼儿产生联想教师以参与者的身份启发幼儿发现问题、解决问题。
参与者——在活动中教师适时参与到幼儿的活动中去。教师更多地以旁观者、参与者的身份推动活动的发展。