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书是一缕阳光，
它能融化心间的冰凉，
书是一缕春风，
它能消除你内心的浮燥，
书是一支蜡烛，
它能使黑暗的心变的明朗，
书是一壶铭茶，
它能让你回味无穷……
为了推动我园教师读书学习活动，进一步激发老师们的读书热情，提高教师们的文化修养和综合素质，在2024年1月3日开展“阅读分享 共促成长”青年教师读书分享会。在交流中，教师们结合阅读中的收获与感受进行了深入的表达。大家畅所欲言，从不同的视角阐述了自己的阅读体会，畅谈教育感悟，分享读书的乐趣。
青年教师读书分享
戴烨老师就如何《放手游戏 发现儿童》进行了好书分享。
《放手游戏，发现儿童》一书，是安吉幼教的代表人程雪琴主编 ，更新了我们对幼儿、儿童学习、环境价值，教师角色，教育生态的认识。让教师的成长从被动转变为主动，也将促使着我们不断反思和研究儿童中挑战自己。
案例分析： 建构区孩子们用多种材料开始游戏，只见张铂豪将纸筒竖着放围成一个大圆，然后用木块架空的方式一层一层的向上垒高。在搭到第五层的时候，木块倒了，他换了个方向搭木块，但是怎么放都放不下，“老师，这个放不下。”我引导他思考办法，球球过来说：“那如果把下面的纸筒调整一下会不会好一点？”张铂豪开始将散落的积木重新架高，整个过程幼儿自由探索，架到第二块木块时，积木掉落，全场发出很大的声响，整个高塔坍塌，我笑着鼓励他们继续加油，他们没有放弃继续搭着。
分析评价：
《指南》中指出：幼儿能根据主题需要，创造性地选择和制作辅助材料，不断丰富搭建主题。大班幼儿对建构的兴趣点已经从探索积木本身慢慢过渡到利用积木实现搭建目的。作品是立体的形成里外的空间，这符合大班幼儿建构技能。虽然架的过程中，总是会坍塌，并且发出很大的声响，但是老师听到后依旧尊重幼儿的游戏动机和游戏自主权，并在一旁引导性语言及鼓励孩子放手让孩子继续完成，我们可以发现孩子有明确的建构目标，并朝着这个目标，一直坚持着努力架高。
支持策略：
组织幼儿进行评议和分享活动，鼓励幼儿发表意见，肯定幼儿的创意，促进其结构水平和创造性思维的发展。在游戏结束后，教师利用游戏分享的形式，幼儿自主对游戏过程进行回顾。在游戏分享中，孩子收获的不仅仅是同伴榜样作用带来的建构能力，有同伴对作品的认可与点评，还有孩子的思维的碰撞。在这些作用力下，推动游戏的发展。
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钱秋月老师推荐的是《幼儿园里的“问题小孩”》。
这是一部具有指导意义的书，对于教师来说，里面的方法很实用.，也比较科学，另外对“问题小孩”分析的非常透彻，这让我们老师们有种如获至宝的感觉。这本书让我感兴趣的是目录，这些都是我好想搞定的事情啊！
孩子的磨叽、倔强、叛逆、撒谎、自私、不自信，这些负面词汇并不是来概话一个人，那样也太槽糕了。但是总归会在某个时间表现出其中一种状态来，有句心酸的话这样说：“每个问题小孩.都有一颗酸感搬弱的心。”在和这些“问题小孩”接时，我也有这样的感触
这部书分八个章节列举了幼儿最常见的8个典型问题，并针对问题给出了详细的应对儿童的方式方法。
这些“问题小孩”也是学校里常常可见的，我最直观的感受是，他们比“普通小孩”更需要被关注，更需要被爱。
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杨春宵老师为我们推荐了《爬上豆蔓看自己》。
辛黛瑞拉也就是作者高美霞，她在这本书里详细地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的叹息与感悟，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，与自身专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。它真实反映了幼儿教师的生活原貌，作者用文字替代相机镜头，记录下了幼儿园里真实发生着的故事，带领读者走进真实的幼儿园生活中去。
这本书主要分为了六个部分，第一、二部分介绍了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介绍了作者和孩子的沟通、交流，第四部分介绍了作者在教学中的感悟，第五部分介绍了作者和家长的爱心联系，第六部分抒发了作者对生活意义的思考。
为什么分享这本书呢？因为这本书中涵盖了科学的教育理念和教育行为，通过书中详细的教育案例看到了自己的影子，书中有很多教学智慧值得我们学习，借鉴和思考，可读性很强，另外，作者高老师从容的生活态度，工作中不断的反思和感悟值得我们细细品味和回想。我们每天也是组织幼儿一日生活、与家长沟通，开展教学活动等等，但工作时间长了，自己的教育生活也变得自然而然顺手起来，因此极力向大家推荐这本书，希望我们一起共勉。在书中发现自己、找回自己，感受我们工作的意义，能在工作中自我总结反思，做一名“反思型”教师。
最后分享一下我读完这本书的一些感想：作为教师，作为人类灵魂的工程师，这份使命本身就要求着我们进行不断的学习，不断充实自己，只有不断充电，自己才有足够的电能来照亮孩子。
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严春玲老师为我们推荐的书籍是蒙台梭利的《童年的秘密》。
蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”例如，我们经常发现孩子会有把一把放在不恰当地方的椅子搬到桌子边，把掉在地上的玩具放进篮子等行为，而这些并没有老师的提醒。看到某些东西放置零乱，这似乎相当于一种刺激，也是使儿童活动的信号。秩序是生命的一种需要，当他得到满足时，就产生了真正的快乐。小朋友们在晨间活动结束后，会把器械等东西送回安置的地方，这是他们所执行的一个最高兴和自发的任务。
这是一本伟大的著作，通过这本书让我更加了解孩子的世界。我相信，只要多留心，认真揣摩儿童的成长过程，一定会探索出最好的儿童教育方式，使得儿童时期的成长发育更加顺利，从而成长为一名更加健康、更加富有活力创造力的成年人。
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胡秋雅老师就如何理解《做有智慧的幼儿教师》与我们分享。
《做有智慧的幼儿教师》是一本指导幼儿教师入门和提升的专业书籍。幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。
当我读了《做有智慧的幼儿教师》后，我更深深地感受到当一个好幼儿老师，最重要的拥有教学的智慧，正如教育家昆体良所说，“教师的教，是为了不教”。虽然只有简单的几个字，但其内涵却是值得我们一再地深思的，正所谓一言即道出了教育教学工作的真谛。教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展。我们做幼儿教师的一定要认真备课，做好每一节课的准备，除此之外，我们还得多听课，从别人的课堂上取得真经，再加上自己的努力，揉和在一起，我们才会有真进步，才能形成自己的授课风格。作为幼儿老师，我们要教给幼儿丰富的知识，但更重要的还是要培养幼儿良好的学习兴趣，调动幼儿积极主动地学习，教给幼儿学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以幼儿为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，幼儿老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在幼儿学习的过程中，离不开幼儿教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，幼儿应该是探索者、实践者和发现者，幼儿不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养幼儿的独立性和自主性，让幼儿在实践中学习，在幼儿老师的指导下主动地、富有个性地学习。正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对幼儿来说才是终身受益的。这样的课堂教学也才是真正有效的，才能为幼儿的一生发展打下坚实的基础。
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胡洁老师分享了《儿童的一百种语言》。
儿童的一百种语言是意大利瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇的一首诗《其实有一百》中的一句，它是意大利瑞吉欧教学方案的核心。
《儿童的一百种语言》，该书从历史层面、哲学层面、环境设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面全方位介绍了瑞吉欧教育。
感悟：这本书像一颗石子投入我的心海，每一个故事，每一个章节，都会让我联想起自己幼教工作中的点点滴滴，引发我深深的思考，个人感觉瑞杰欧的教育理论和我们现在的课程游戏化有许多想通之处。例如：课程的设置、教师的角色定位等。
这本书值得学习的地方还很多，将瑞吉欧的教育理念融入到现实教育教学中，让孩子们在这种教育理念中体验到友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。
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在活动的最后，杨萍老师希望青年教师们为自己制定阅读计划，在阅读时多学习、多思考，多应用于自己的教育实践中，不断提高我们的教育质量。在阅读的过程中还应勤于笔耕，让自己的阅读变得更有价值。
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读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵
打开自己，让文字牵着思想远行
沿途山川河流，有旖旎风景
这是快乐的出发
也是幸福的围城
图片：胡洁
编辑：胡洁
审核：杨萍