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本学期，紫荆实验学校一年级数学备课组全体老师立足新课标，以“学生发展”为本；以“数认识”课型为主线，梳理了一年级数学上册数认识课型，从单元整体的角度重构教材，展开教学；以“促进师生共同发展”为目标，不断探究更好地教学方式，在课堂上逐步落实学生的数学核心素养，培养学生的数学眼光、数学表达、数学思维。
一、专业引领，开拓视野。
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教师要在业务上有所提升，需要不断学习、实践、反思。为了更好的展开数认识教学，我们深入研读了2022版课标，从数认识的内容要求、学业提示、教学提示，梳理低学段数认识的相关要求。之后从纵横两个维度对不同版本的教材进行分析，找到数认识的核心概念“数位、计数单位、十进制、位值制”。在进行数认识大单元教学设计时，我们从整体把握教学内容，注重教学内容的结构化，引导学生经历迁移“未知”到“已知”的过程，从而掌握数认识的学习，从“散点化”到“结构化”，从“表象认知”到“本质认知”，为培养学生数感、符号意识、创新意识和应用意识等核心素养打下了坚实的基础。
为了做好课例研究，我们还在微信公众号“追寻数学本质”“一课研究”“行然数学工作室”找数认识的相关内容，学习别人的优秀经验。
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为了更好地呈现课例，我们备课组尚燕菲和王金旖老师去子美、嵩山路小学观摩他们数认识《1-2的认识》《3的认识》《4的认识》《8、9的认识》优秀课例，从兄弟学校的优秀课例中，找到数认识课型的内容框架，在此非常感谢她们勇于尝试、默默付出。
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二、集智共研，助力教学
本学期开学之初，我们一数组确定了本学期的研究课例是《10的认识》。校内达标课考虑到需要重建，我们组7名老师选择了2节课型《10的认识》和《11-20各数的认识》，我们学校的毛渊丽老师去年执教了《10的认识》，因此本学期我们请毛老师先为我们上示范引领课。我们组尚燕菲老师、王会贤老师、郝慧君老师相继上了重建课。魏海巍老师执教了《11-20各数的认识》，王璐璐、王丽军、王金旖老师上了重建课。每节课我们学校的李丙利主任、王明明组长和一、二年级的全体数学老师都积极参与了听评课活动，并提出了许多宝贵的建议。
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同学段老师参与听评课。
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听课之后，做课老师自己先进行反思，对课堂推进过程中遇到的问题及自己的困惑进行说明。
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听课老师指出问题并给出重建建议，我们根据重建建议对作业单、课件、教学设计、说课稿进行修改。
《10的认识》板书前后对比。
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《11—20各数的认识》板书前后对比。
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《10的认识》学习单前后对比。比大小环节增加了用实物图先进行对比，然后再比较计数器上的两个数。避免学生写09这种资源。
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《11-20各数的认识》学习单前后对比，增加了让学生自主选择11-19各数，迁移11的结构，学习13-19，说一说，画一画，写一写，掌握数的组成、读和写。
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每次上课之前，做课老师都会手写说课逐字稿。通过手写逐字稿，做课教师对教学环节更加明晰；对师生互动有效预设，做到心中有数；对课堂教学中的大问题、过渡语、点拨语把握更加精准。
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为了让学生动手操作，形象感知10个一是1个十。我们备课组的老师，用胶带把10根小棒零散的粘在一起，方便学生动手操作把10根小棒变成1捆，然后1捆拆开是10根。
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李主任和王组长指导我们修改板书，让我们的板书看起来更简洁、清楚。
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为了更好地在市直教研会上呈现《10的认识》和《11-20的认识》两节课例，我们还邀请了教研员闫主任和逯老师来为我们指导，教研员老师中肯地为我们提出了重建建议，让我们醍醐灌顶，明确方向。
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在紫荆实验学校“一课共讲，与课共长”的理念指引下，我们一数备课组发扬“向上、抱团、坚韧、创新”的紫荆花精神，共同实践教研。经过前期的磨课，尚燕菲老师和王金旖老师在我们学校节点课上展示了《10的认识》和《11-20各数的认识》课例，并荣获首席教师的称号。王金旖老师还受邀到巩义市第五小学展示数认识课例《11-20的认识》，课堂展示精彩，受到了一致好评！
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三、反思教学，梳理成果。
通过一次次的试课、评课、重建、反思、再重建，我们对数认识教学的内容结构更加清晰，对重难点如何突破，也有了有效策略。通过对前一段磨课历程进行回顾总结，我们梳理出报告《数认识教学实践—以<10-20的认识为例>》，通过对《10的认识》和《11-20各数的认识》课时实施的剖析，找到重难点如何突破，对于学生遇到的问题，如何对学生进行引导、点拨。
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通过对课时实施进行透视分析，找到学生可以进行知识迁移的内容及需要对比辨析的内容。
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岁月不居，时节如流。紫荆实验学校一数组的数学教师在丰富多彩的教研活动中历练了自己，成就了学生。教研路漫漫，潜心共求索。未来之路我们一数组全体老师仍然会将秉承着“学无止境、教无止境、研无止境”的理念，攒足精神，聚力生长，继续奋斗，砥砺前行!
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