阅读丰底蕴  分享促成长——横峰县实验小学英语组第二次读书沙龙活动

　　水韵潺潺，滋润万物；书香悠悠，培育众生。读书能增长智慧，丰富人生；读书能激发思考，指点迷津；读书能开阔视野，增长见识。为促进教师更好地读书，也更好地践行新教育的教育理念和实施方案，横峰县实验小学英语组教师于12月21日开展了第二次教师读书沙龙活动。

　　本次我们共读的书是特级教师管建刚老师的《一线带班》，这是一本充满烟火气的书，也可以说是一线教师们的宝藏书籍。

　　万事开头难。反过来说，头开好了，后面的事就好办了。新接一个班也是如此。上学期，我临时接手四（5）班的班主任，如何带好一个班，我想起了管老师的抓开头，更想起了他的“阿伦森效应”。于是，第一次以班主任的身份走进教室，我的态度严肃了起来。为了起好步，开好头。我结合管老师的技巧，做了如下事情。

1、向前任老师了解已做的事。感触最深的一点就是班级优点尽可能发扬出来。比如作业优点，纪律优点，团队优点。据我观察半学期，班级优点就是学习氛围比较好，纪律容易管理。

2、了解特殊学生

       学习最放心的是哪些同学？学习好又能管理的学生是谁？愿意给大家做事是谁？了解了这些学生后，我班上的各方面都有得力的小帮手，我的班级管理也容易了很多。

3、启用小组积分制，把班级的常规问题都纳入小组积分管理并每周评价。

　　阅读文章第三章"抓时间"方面的内容时，顿悟"柳暗花明"，管老师真的恨不得把一分钟掰成两分钟去使用，把每一个时间节点都安排的井然有序，我们一线教师要学管老师做一个有时间观念的老师，管理好每一天的每一点时间。回忆过往，不同时期带不同的班级，不同班级有不同的孩子。他们都有一个共同的特点，那就是每个班级总会有那么几个孩子作业拖拖拉拉，没有时间观念，拖欠作业或者是作业质量差的要死，等于白做，老师软硬兼施，收效甚微，特别是我们带多个班的英语老师，每天就一节课，然而又要完成相应的教学任务，时间根本不够，想要见缝插针都难，但是又不能不管，怎么办呢？管老师介绍了他如何利用课前三分钟，课间十分钟等碎片化时间进行有效的教学，如背诵课文，默写字词，阅读课外书籍等。他这种细致的管理时间，感觉我校很多老师也是这样做，确实很佩服，对于我们英语老师来说很难做到。但是从核心素养，从素质教育的角度，我并不赞成管老师的做法，与我们的教育是相违背的。但是有点可以做到，我们可以提前来到班级，利用好课前3分钟，批改完的作业完成不理想及不交作业的孩子,一个个针对性反馈，批评。我想效果也会不错。接下来就不会占用课堂时间，安心的上课。

　　抓作业需要我们教师具备敏锐的观察力和判断力，从而根据学生的实际情况量身定制适合他们的作业，要有“三重”理念，即“重布置、重批改、重讲评”。其中，“重布置”强调教师在布置作业时要扣教学目标，难易适度，分量适当，形式多样，旨在培养学生的自主学习能力和思维能力。而“重批改、重讲评”则强调教师要认真批改作业，及时反馈，发现问题并及时解决，同时要注意讲评的方式和方法，让学生从作业中获得更多的启示和帮助。一直以来我对学生听写本和大小本练习册的批改还算是及时的，也要求他们及时订正。讲评练习则是教师讲评和学生讲评相结合。

     作业书写也是一线教师头疼的问题。在班上我也学着管老师的方法试了试。我将一份书写工整、美观和一份字迹潦草的作文投屏给学生看，先让他们说说自己的感受，并以此来激励孩子规范书写。

　　常态课是教育教学中最常见的形式，是指教师在课堂上按照既定的教学目标和教学计划，进行系统性的教学活动的总称。常态课教学具有贴近实际、注重基础、强调规范等特点，对于提高教育教学质量具有非常重要的意义。常态课和公开课是两种不同的课程形式，它们的目标、设计和教师角色等方面都有所不同。公开课通常是一种展示性的课程，旨在展示教师的教学水平和学生的能力，而常态课则是注重学生知识和能力的全面提升。因此，常态课的教学设计应该更加注重学生的实际需求和个性化发展，同时也需要教师在教学过程中发挥更加积极的作用。

      管建刚老师在《一线带班》中强调了常态课教学的重要性，他提出常态课教学是教育教学的主体，是学生在校学习的常态。只有通过持之以恒的常态课教学，才能真正地提高教学质量和学生的学习效果。同时，他也强调了教师在常态课教学中的自我反思和改进，认为只有不断地反思和总结，才能不断提升自己的教学水平和教学效果。通过阅读这一章，我深深地认识到了常态课教学的重要性，也从管建刚老师的实践中汲取了许多有益的经验。

　　高山仰止，方知才学疏浅；三人同行，乃觉左右为师。一个人行走是孤独的，一群人行走是有力量的。愿我们与书籍携手同行，开始崭新的心灵之旅。那么我们的教育工作将充满智慧，我们的教育之路将充满书香，我们的生命将更加厚重！