争当体健微笑少年——祥云路小学心理健康学科开展自组织评价活动

　　为了进一步探索心理健康教育的有效途径，坚持育人为本，提高广大教师心理健康教育水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，祥云路小学开展了心理健康学科自组织评价活动。

1、平等性原则。要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级关系，而是平等的朋友关系，这是上好心理课的关键。

2、尊重性原则。在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，保护学生的个人隐私。

3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于发表自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师在正确引导的前提下不妄加评断。

4、参与性原则。在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师与学生共同参与到活动中，完成目标。

5、目的性原则。课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点，在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。

评价结果（成绩）=过程性评价（占比60%）+终结性评价（占比40%）

过程性评价：占比60%

1.过程性评价内容和评价方式的整体描述：

包括同学们的日常表现评价，如课堂表现、作业完成情况等。

终结性评价：占比40%

终结性评价成绩40%=项目A (20%)+项目B (20%)

本学期的心理健康课程已圆满结束，对本学期的教育教学工作做出如下总结：

1．让课堂充满乐趣，才能激发学生的学习兴趣，要设计出适合水平一学生学习和练习的教学环节。同时抓好个别辅导和团体辅导，发展学生的创造性思维，充分开发学生学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习与生活中获得情感体验。

2．要加强每次课的提升学习能力的练习，快速提高同学们的学习专注力，通过不同形式的练习，如节奏练习练习、游戏比赛、手指操练习、心理绘画等手段，激发学生的学习兴趣，吸引每一位学生主动参与到心理健康课活动中来。激励学生对心理健康课的认识，促进学生的全面发展，既要关注学生技能的掌握，也要关注学生的情感与态度。提高学生心理状况的识别能力，养成心理健康行为，培养健康的心理素质，为终身的幸福生活打好坚实基础。