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“教而不研则浅，研而不教则空。”为扎实做好教研活动，提高教师学科素养，广文华道德与法治学科组围绕老师们近期阅读的《课堂评价》举行了一场基于课程标准的学习评价任务与实施——“学习成果展示评价”活动。老师们精心准备，对课标精神准确把握，将阅读所强化整合，异彩纷呈，各有千秋。材料充分，资料翔实，选取专题丰富多彩。
在本次分享会上，李辛培老师首位发言，李老师进行了关于“做一个有评价素养的教师”的分享，为我们阐述了评价素养是什么、教师为何需要评价素养，以及怎样提升评价素养水平。李老师总结了教师的评价素养包括精准定位与叙写学习目标，熟练运用评价信息进行教学改进与决策的能力，避免评价误用并引导学生参与评价的素养。为了让我们教的更有意思，让学生学的更有兴趣提升自身的评价素养。鼓励学生参与评价，学生应该成为评价信息的VIP。
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随后发言的王丽婷老师从对这本书的“钻进去”和“跳出来”感受出发，结合课本案例详细讲到了学习目标的指定，再依据学习目标确定评价目标以及在确定评价目标时的注意问题，对于书中讲到的几种评价方法都谈了自己的见解，要让学生参与评价，知道评价，以此促进老师的教和学生的学，最后分享了自己在编排试卷时的心得体会，讲到了学习了这本书后对于试卷编排又有新的感受和理解。
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课堂评价是教学过程的有机组成部分，其目的指向促进学生的学习。朱文霞老师结合优秀案例从为什么评、评什么、怎么评三个角度分享了如何恰当的运用课堂评价促进学生的学习的读书心得。要真正能够促进学生学习，课堂评价要有清晰明确且于学习目标一致的评价目标、运用与目标相匹配的评价方法、运用好评价结果做好评价反馈并让学生参与评价过程，实现“我要去哪里”“我当前在哪里”“我如何才能去我将要去的地方”。
邱娜老师首先分享了她的读书心得。在这一部分她分享了课堂评价的概念，课堂评价在日常生活中的表现，课堂评价的功能，设定科学的评价目标，常用的评价方法，以及评价结果的运用。其次，她结合《敬畏生命》一课，运用课堂评价的理论进行了细致的案例分析。她认为课堂评价的目的在于促进学生的学习，教师应充分发挥课堂评价的作用，为改进教学提供依据，为学生改进自己的学生提供方向。
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毕鑫照老师从“课堂评价的重要性”“课堂评价的制定策略”以及“教学中的感悟”三个板块来进行展示，她指出：在每堂课上需要提前向学生出示评价任务，即这节课要学习什么内容，学到什么程度，这将会对学生的学习起到很好的引导效果。同时强调，在讲解或复习每一个知识点前，也应该让学生知道这部分内容的考察方式和考察形式，从而帮助学生更好掌握知识。最后，她结合自身实际提到未来需要做的还有很多，并引用名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以此告诉大家探寻课堂评价的密码，仍然需要再接再厉。
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郭景誉老师分享的主题为《做课堂评价的设计师》，郭老师从学习心得与课例展示两方面进行了分享。在学习心得部分，郭老师首先从自己设计的两幅图导入，谈到课堂评价到底是什么的问题；其次，又从整本书的框架和课堂评价的分析框架入手谈到了自己在读书过程中的收获，将整本书的内容和逻辑进行了框架式的梳理。在课例展示部分，郭老师将自己在书中所学运用到实际的教学设计中，以八年级下册《道德与法治》第五课第二框人民代表大会制度为课题进行了说课，整节课的学习目标是基于课程标准进行设计，所有的教学活动、评价任务均指向学习目标，运用了交流式评价、表现性评价、纸笔测验等评价方法，每个活动均设置了相对应的评价量表。
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李珂老师以初三复习中的《时政专题：坚持改革开放》为例，将理论与实践相结合，浅谈了对《课堂评价》这本书的理解。教学不是执行教学方案的过程，而是在一个持续做决定的过程，有效决策的依据必然要从课堂中获取信息，尤其是关于学生学习的信息，而课堂评价就是获取关于学生学习信息的最主要、最重要的途径。
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在老师们的分享过程中，其他参会老师认真倾听，结合自己的教学实际进行了认真详细的记录。
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最后，在宋君艳老师的带领下，我们一起学习王建新校长的《让学习真实发生》，明确在当今素养时代，探究评价变革的意义，不断进行思维和创新，这才是直击灵魂的震撼。对于如何让学习真实发生这个问题，我们有了更深层次的认识，基于课程标准的大概念教学，去创设真实情境，设计具有挑战性的驱动任务，创造多样的评价方式。让学习真实发生，让课程回归生活，让教育回归自然，让学习成为中心，让学生成为面向未来的人！
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