由杭州市西湖区丽景路幼儿园承办的《基于保教日志的教师复盘策略研修》于2024年10月正式开班，西湖区各幼儿园的90名幼儿教师踊跃参与。培训以《纲要》、《指南》、《评估指南》为依托开展各项培训工作，贯彻教育教学政策法规，支持幼儿有意义的学习与发展。以提升保教质量为核心，基于实践案例，梳理园本实践经验，共享方法策略，提供教师有效的研修方式，提升其专业素养。以保教日志为本、班级课程实施为基点，在过程中实践、思辨，促进教师思维碰撞，从而推动班级保教质量提升。
2024年10月26日，我们举行了开班仪式，同时邀请了各位专家为我们进行讲座。
开班仪式
1.惊喜选座
学员在签到时选择一张自己喜欢的书签并入座。同系列的书签为一组，组内交换带有自己签名的书签，并介绍自己。
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2.启动仪式
八位组长完成介绍后，共同开启了一场客观、深入、有力、为期待的短期培训。
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3.神笔马良
游戏玩法：每组8人，一人拉一根线，尝试完成画作。
此游戏旨在让学员体验团队合作中的沟通模式和行为习惯的变化及适应过程。
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专题讲座
织网式记录图：教师保教日志记录的
补充载体
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倪晓明 西湖区丽景路幼儿园园长
倪老师通过建构游戏，形象地向大家说明了一个道理：如果保教日志记录的内容不客观，那么后续也将如同建构积木，难以支撑起科学的研析。
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倪老师从“保教日志记录现状”、“什么是织网式记录图”、“织网式记录图如何设计”和“织网式记录图怎么运用”等四个方面进行介绍。
保教日志记录现状：
1.回溯和杜撰皆有，应对考核居多。
2.文字和图片结合，一以贯之居多。
3.主观和散点并存，自说自话居多。
什么是织网式记录图？
1.内涵释义：调整依据、调整方向、时间进度条、白色补充格、蓝色统计格、分析反思框。
2.具体记录：六部分组成，直观记录；三样式添加，细节补充。
3.主要特征：可过程式呈现、可灵活式变通、可便捷式记录、可一站式汇总、可留白式补充。
为了让各位学员更能理解，倪老师结合案例让各位学员运用“织网式记录图”操作体验。
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织网式记录图如何设计
1.基于观察发现，确立问题点。
2.对应指导思想，遴选关键词。
3.细化双核指标，凸显操作性。
4.多维动态联动，留白补充项。
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织网式记录图怎么运用
1.聚点式深度记录
2.留白式随感记录
织网式记录图是一种特需补充，而不是完全替代；是一定程度解放，但亦是专业历练。以客观、真实、科学为基石，在复盘反思中涅槃！
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基于保教日志提升教师保教反思力的策略
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陈世玉 西湖区回龙幼儿园 副园长
陈老师从“点线串联”和“复盘审议”两个方面进行阐述。
一、 点线串联，增强反思意识。
1.三点着力商榷
聚焦问题点、高光点、提升点。
2.三线合力商榷
围绕时间线、事件线、发展线。
二、复盘审议，深化反思内容。
1.多主体复盘商榷
回放式自我复盘，纵向审视个体现状。
互动式班组复盘，横向借鉴优化举措。
跟进式园级复盘，交织解决共性问题。
2.多途径复盘商榷
随时随刻的即兴商榷，呈现碎片化发现。
打破时空的云上商榷，收录多样化思考。
有备而来的论证商榷，统整个性化主张。
图层批注：基于保教日志复盘的
实践策略
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池露菡 西湖区丽景路幼儿园
池老师从“什么是复盘“”、“为什么要复盘”、“怎么复盘”，“如何助力”等四个维度去介绍。
支持复盘之“我们的尝试”
1.图层批注的特征：直观便捷、灵活组合、交互留痕。
2.图层批注的内容：表现补充、初见想法、理论支持、预设做法、反馈成效。
复盘载体之“附体运用”
1.圈生成点、跟进点、冲突点
2.批注需链接关键理念、预设解决方法、反馈实践效果
3.以批注为引。
复盘策略之“还不错呦”
1.图层批注读记方式的策略。
四色标记、一键输入、关键词导航。
2.图层批注信息运用的策略 。
支持复盘谈话开启：疑问、跟进、建议。
支持复盘思考深入：关联对比、补充拓展、归纳提炼。
支持复盘持续跟进：破、立、守、展；把握转变着力点。
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班组复盘案例分享
拜托，不要再“越狱”了！
丽景路幼儿园 吕秋漪
孩子拥有极强的好奇心，生活中藏着许多教育契机，我们要珍视幼儿游戏中的每一个发现和想法，珍视游戏和生活之间的独特价值。
“砖”筑大师
丽景路幼儿园 杨芬
孩子是有能力的学习者，我们在观察中要了解孩子们的意愿、想法，在行动上要支持他们的探索，抛出问题让孩子们积极思考解决问题，从而提升他们在探玩中解决问题的能力！
驱蚊大作战
丽景路幼儿园 袁霜
当遇到小猫咪需要帮助时，通过班组复盘，达成共识，立刻将其视为一个教育的机会。这种方式既显示了教育者的敏锐度和创造力，又可以将实际生活中的问题转化为学习资源。
学员感受
能够整体性关注幼儿，用更广的视角去观察，且观察更细致。
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在观察的当下就可以在记录图上标记关键词，记录保教日志时能够帮助我们回忆。
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思路更加清晰，有很多针对性的建议能够在实际中去实施。
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如何显性的记录、如何去复盘非常重要，需要扎实地去做。
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基于保教日志复盘的实践案例研讨
2024年11月10日，我们进行了基于保教日志复盘的实践案例研讨。
认识你我他
以小组为单位，每位成员简要介绍自己，并在气球上用关键词写上自己的爱好或是特长。而后抛向空中，接力介绍，直至所有组员都完成接力。
破冰游戏——空中接力
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接着小组分工，选好桌长、海报纸记录人和发言人，并给小组取名，最后介绍。
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预读保教日志，确定复盘方向
每位教师回顾一周的保教日志，用便签批注预读后的关注点，然后说明自己选择该点的理由。最后每位教师的关注点进行了分类和星级标注，从而确定复盘的方向。
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初见想法、表现补充，激发复盘思维火花
结合小组选出的关注点，每位教师进行初见想法、表现补充批注，同时介绍自己的想法，并对想法进行分类汇总。
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理论链接，支撑教师复盘开展
小组成员对不同类别的想法找出相应支持的理论，上下对应，相互交流。
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预设方法，生成教师复盘成效
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采用“世界咖啡”的方式，每组教师先在海报纸上圈出一块，写下自己的预设方法。桌长主持，每位教师介绍自己的方法，记录人梳理记录。接着除了桌长和记录人之外的其他教师，随意去别桌“旅行”。“游客”上桌后，桌长介绍本组之前复盘的关注点和预设方法，“游客”发言进行方法细化补充、拓展等。再衣锦还乡，桌长将讨论收获和组员共享，总结结论。最后小组汇报。
基于复盘的保教实践亮点分享
11月30日，我们开展了以“基于复盘的保教实践亮点分享”为主题的培训，八个小组分别从互动与沟通、团队合作与分工、持续学习和发展、教室环境布置与资源利用、互动与沟通、问题解决与决策、课程内容与材料、目标的设定与达成，这八个维度进行小组圈谈。
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第一组通过四个具体案例展示了教师如何运用不同的教学策略解决幼儿在游戏和日常活动中的问题，如人数分配不均、情绪管理、玩具争抢等。以“玩沙游戏——糖炒栗子”为例，教师通过高阶提问引导幼儿进行创造性思考和问题解决，同时指出高阶提问应结合实际情况，注重观察和适时介入，以促进幼儿的自主探索和学习。
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第二组通过具体案例详细阐述了半日活动的准备、执行、复盘和调整过程。强调保育与教育相结合的重要性，指出保育员在幼儿游戏和成长中扮演着不可或缺的角色。三位保教人员需要通过细致的观察、深入的探讨以及真诚的情感交流，促进幼儿的全面发展，提升自身的专业素养。
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第三组利用基于循证视角的微格视频，展示了教师如何在统筹规划、问题突破和成果辐射三个方面实现持续性的链扣式观察。此外，该组还提出了“共论——共谈——共理”的研修路径，通过多轮次的实践操作，不仅帮助教师深化对过程的关注，促进动态回顾，还显著增强了教师的阶段性反思能力。
第四组通过“寻找‘L’的小尾巴”、“苔藓”和“消弭边界的飞机场”等生动案例，强调了空间布局的流动性与连通性，以及材料流通与共享的重要性。此外，该组还特别指出，应从儿童的视角出发，合理开发和利用资源，确保设计更加贴合孩子们的实际需求和体验。
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第五组通过一系列生动的案例，如滑梯改造、乌龟互动、趣味小棒搭建和萝卜测量等，体现教师在日常活动中与幼儿的有效互动，以及与家长的积极合作。这些不仅促进了幼儿的观察能力、动手能力和沟通技巧，还显著提高了他们解决问题的能力。
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第六组的三个案例“魔法方块的生长挑战”、“自制香水”和“我想布个展”生动展现了幼儿在面对问题时所展现出的坚持不懈与创新思维。通过教师的有效支持与资源供给，孩子们不仅成功克服了遇到的障碍，更在此过程中激发了自身的内在潜能与动力。
第七组强调在幼儿园课程设计和实施中, 不只是要挖掘和利用材料本身, 更要挖掘和利用材料对幼儿发展所具有的可能价值。
第八组通过多个案例展示了如何将计划应用于实际活动，如“农场劳动”、“游泳池搭建”、“移动式钻车”等，强调了目标设定的科学性和合理性，实施过程的多样性和灵活性，持续观察与评估机制以及个性化支持与指导的重要性。
丽景路幼儿园园长倪晓明结合每一小组的分享逐一进行点评，并对本次培训中的学习态度、经验、转变等进行总结，期望各位学员在儿童研究的道路上继续保持专业的态度和复盘的习惯。
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